教研工作通报
第22期
重庆市教育科学研究院办公室编印       2008年2月18日

行动学习  宏观着眼  微观入手
——北碚区教师进修学院切实提升区域校本研修力

  北碚区是重庆市的国家级基础教育课程改革实验区，作为区域性教师研修机构，北碚区教师进修学院在指导中小学教师实践新课程，促进教师专业发展中发挥了不可或缺的作用，创造了具有典型代表性的新课程教师教育模式和教育评价模式。面对新的时代背景，带着问题与憧憬，2007年末，北碚区教师进修学院院长朱福荣带领36名教研员和教研骨干赴上海市参加了为期10天的“全国校本研修骨干高级培训班”培训。
  此次培训的目的在于以比较教育的视角，学习教育教学理论，博采上海课改实践经验，扩大教育改革视野，提升教师教育判断智慧，消除课改由激进推进转入常规教学中的诸多误区，掌握校本研修策略和技能，增强区域校本研修团队的教研实力，推进区域教育均衡发展。
  带着问题学习，是行动学习的出发点。北碚区教师进修学院研修团队的核心问题是“如何提升区域性校本研修力”。根据学院要求，培训组织方量身定制了培训专题，在为期10天的集中培训过程中，学院36名教研员听取了上海市教育科学研究院副院长顾泠沅教授等11名教育专家学者所作的14场专题报告。这14场专题报告聚焦区域性校本研修的理念与策略，分别从“校本行动学习——造就名师之路”、“课程创生与学校变革”、“课堂教学观察与诊断”、“国际视野下的校本教研”、“教师群体研修的技能”、“教师如何做课例研究”、“如何撰写课例、制作视频课例”、“基础教育课例分析”、“区级与校级教研活动的策划与组织”、“新课程背景下课堂教学问题诊断与实践改进”、“学校教研改进计划”等角度，对区域校本教研和校级校本教研有效开展的价值追求与实践意义，如何抓住校本教研的着力点，如何突破制约校本教研的瓶颈，如何关注与剖析课堂教学关键事件，如何进行课例撰写和视频课例制作，怎样精心策划与有效组织区域校本教研活动和校级校本教研活动，如何打造强而有力的校本研修团队，如何彰显教研员在区域校本教研活动和校级校本教研活动的专业引领功能与提升课堂教学实效的指导作用等问题，从理论与实践相结合的层面进行了全面而深刻的阐述和诠释。这些专题报告，针对性极强，起点高，视角新颖，内容翔实，分析深刻，见解独到，既有理论阐释，又有案例诊断和评析。
  在学习中反思，是行动学习的支架点。在沪期间，该院教研员现场观摩了静安教育学院附属学校校本教研开放日活动、青浦区学校改进课教研活动、青浦区校本研修展示活动，教研员们深入静安教育学院附属学校、大同中学、大同初级中学、青浦高级中学、青浦实验中学、青浦实验小学、青浦毓秀学校、青浦实验幼儿园等中小学课堂，深切体验和感受上海市基础教育课程改革的深刻变化。通过对上海市中小学区域性校本研修活动的现场观摩，教研员们真切地感受到：要想提高区域教学质量的整体水平，必须以“平实的课堂教学”为抓手，以“课堂教学中的关键案例分析与指导”为校本教研的切入点，以“强化教师群体研修技能”为校本教研的重点，以“校本行动学习——校本行动研究——校本行动跟进”为框架，方能实现“成功教师——成功学生——成功教育”的根本目的。在培训学习期间，该院教研员结合专家报告、观摩学习、讨论交流和自身的教研工作实际，并与北碚区的教研工作对比反思，写出了150余篇学习论文。
  在学习中实践，是行动学习的关键点。有效的行动学习必须有行为跟进。该院教研员还两次列席参加了“有效学校课题组研讨会”，观摩了“课题组研讨会”的有效策划和组织情况。邓志勇老师模拟主持了以“课例研究交流”为主题的校本研修活动，研讨了“校本研修活动主题策划的适切性和组织实施的实效性”。结合北碚区教师进修学院提供的“《两小儿辩日》与中学语文的科学探究教学”和“农村小学数学线段教学与多媒体运用适切性”两个课堂教学案例，有来自全国11省市的基层教师和基层教研员近110人共同参与评析，与会人员结合本地区的课例研究和校本教研情况进行了积极、热烈、广泛、深入的交流。通过课例交流、经验交互、智慧碰撞，既消除了教师和教研员们对课例研究和校本教研的一些模糊认识，又实现了“经验共享——专家引领——智慧共进”的宗旨。
  在学习中改进，在岗位中实践，把所学的东西写出来，把所写的东西做出来，是行动学习的追求。赴上海学习前，每位教研员都初步制定了下期的区域性学科研修计划。通过学习，在“自我反思——专业引领——同伴互助”行动学习系统中，每位教研员带去的区域性学科研修计划得到了有效修订，将极大地推进区域性校本研修的效能。特别是学习回来后，学院组织全体教师和教研员进行多次研讨，研究如何改进本区教师研修工作，以城乡教育统筹为指导，聚集区域优质教师教育资源，探索有特色有实效的中小学教师研修模式。
  在今后的区域性校本研修活动中，该院将以课堂教学研究为根本，以学科课例研究为载体，以课堂教学关键事件为研究对象，以学科教学知识培训为行动支架，建设适应城乡二元结构的新型校本研修模式，助推教师专业成长，促进区域教育的和谐发展。