也谈班主任工作的艺术

自从当了班主任后，我深切感受到班级日常管理工作的烦琐和劳累。通过自己多年来班主任工作经验的总结，逐步发觉班主任工作非常讲究管理的艺术性，方法使用恰当不仅学生受益，班主任在管理过程中也会感到轻松和愉悦。

一、粗与细的艺术

在班级管理上，班主任宜提出整体要求，不宜太多、太细，这叫做粗。一方面这种粗是集体中每一个人都能够做得到的基本要求，它有益于形成班集体。另一方面也给全体学生在形成班集体过程中留有创造与发挥的余地，有利于学生自我管理、自我教育能力的培养。但“粗”并不是撒手不管，放任自流，而是抽出更多的精力，细心地观察每一个学生，了解他们的特点、思想和需要，从而激发学生对某一方面活动的兴趣，使其个性得以充分发展。细，正是在粗的框架下对粗的完善与丰富，也是因材施教、造就个性化不可缺少的。

二、想与干的艺术

教育有法，法无定法。作为班主任，不要拘于传统的管理模式，要积极探索，大胆创新。像实行班干部轮流制、根据后进生特长大胆使用后进生等，都可以促进良好班集体的形成。当然，做的过程也同时要思考原方案的利弊，随时调整、丰富和完善。

三、严与活的艺术

尊重学生、关心学生是一种爱，严格要求学生也是一种爱，一种深沉的爱。所以班主任对学生要求要严，一丝不苟，不迁就，不放松。对学生的严格要求并不是指教师提出要求时要有严厉的面孔，而是指要求应严格，并做到切实可行，坚持不渝地贯彻到底，而且要严在理中，严中有爱。但在管理方法上要活。这是因为班级中的每一个学生，他们的心理、生理等都存在个性差异，即使是同一个学生，由于环境与自身条件的变化，也不会“不变速”前进。

四、缓与急的艺术

根据学生的年龄特征和个性差异，班主任在处理问题时如果能针对学生的心态，做到缓得适时，急得恰当，将会收到事半功倍的效果。在对后进生的教育过程中，班主任也应采用“缓与急”的艺术。因为他们在同一个错误上可能会屡次违反，所以在教育和引导中，班主任切忌对他们冷嘲热讽，用缓的艺术反复教育。同时对他们的优点，那怕是微不足道的都应及时在全班进行公开表扬，以增强自信心。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　茄子溪中学：杨静