小学低年级阅读教学断想

        新课改以来，怎样构建平实、朴实、真实的教学，我们一直在探索着。最近，利用区级研究课《我是什么》，我们再次进行了相关尝试、反思，对此有了新的认识。
       低年级阅读教学尊重“需要”，注重“激趣”。
       遵循低年级学生的年龄特点，尊重“需要”，注重“激趣”。课上，教师首先以变魔术的形式切入，通过直观演示，激发学生的兴趣，让学生调动各种感官功能参与训练，激活思维，弄清课文中涉及的水的变化，并培养学生仔细观察的习惯。紧接着提出“水是怎么变的”，激发他们的阅读欲望和动机，引入读文思考。
       低年级阅读教学应立足于课本，以读代讲。
       通过读课文，结合多媒体辅助教学，让学生通过直观的图片去理解课文内容，诱发学生的情感，采用多种形式的朗读体会领悟，充分体现了立足课本，以读代讲的教学思想，比较适宜低年级学生的认知习惯和认知水平。教师在整个教学过程中始终围绕“孩子们读懂了什么？知道了什么？还有什么不明白的地方？”作为导语，自然而有效地为学生的学习服务，让他们真真正正地参与其中，变被动为主动，充分调动了孩子们的学习热情，创造“我要学”、“我想学”的教学气氛，让他们在兴趣盎然的积极状态中参与教学活动。
      低年级阅读教学要采用鼓励欣赏的评价方法。
      教师对小组、班集体的点评，主要以鼓励、欣赏的口吻，满足学生希望得到赞许、羡慕，体验成功的心理，从而激发学生学习的欲望，增强学习的信心。
                                                                                                                                                           大渡口区百花小学