重庆直辖十年教育改革与发展学术研讨会交流材料

构建和谐高效的教师团队 夯实和谐教育的基石
重庆育才中学 何政文

摘要：建设和谐社会，需要和谐教育，构建和谐教育又必须要从和谐的学校和和谐高效的教师团队抓起。教师和谐、学生和谐、师生和谐是学校和谐的核心和关键，而创建高效和谐的教师团队又是关键中的关键。在合理的团队冲突观、“终身教育”理念、“一切为了每一位学生的发展”的新课程理念和新生活教育理念等核心理念的导向下，全面把握国家的教育方针和国家课程制约因素等所形成的政策支撑力以及团队目标的凝聚力、团队成员的素质、团队精神、团队成员的培训等因素，坚持以人为本、以和谐为本、以德为本的“三本”原则以及专业化、培训校本化、信息化的“三化”原则，实施以聘用制为核心的教师选拔、任用、激励机制，全面推进和谐高效的教师团队建设，夯实和谐教育的坚实基础。

    党的十六大提出全面建设小康社会，构建社会主义和谐社会的伟大的目标，党的十六届六中全会指出建设和谐社会要坚持教育优先发展，促进教育公平。“百年大计、教育为本”，教育是经济社会协调发展和建设社会主义和谐社会的基础工程，建设和谐社会，需要和谐教育，没有和谐教育，就没有和谐社会。“教育大计、教师为本”，学校是教育的主阵地，教师是教育的根本，构建和谐教育又必须要从和谐的学校和和谐的教师团队抓起。
    和谐学校主要表现为组织间和谐、教师间和谐、学生间和谐、师生间和谐、学校与外界间和谐等，其中教师和谐、学生和谐、师生和谐是核心和关键，而创建高效和谐的教师团队又是关键中的关键，是实现整个教育和谐的基石。本文拟就构建和谐高效的教师团队的基本理念、原则、策略与方法等谈谈几点肤浅的看法。
    一、落实科学发展观，用团队建设等新理念指引和谐高效的教师团队的建设。
    人类社会是一个不断从低级向高级发展的历史过程。建立平等、互助、协调的和谐社会，一直是人类的美好追求。构建社会主义和谐社会，是我们党全面贯彻落实科学发展观，从中国特色社会主义事业总体布局和全面建设小康社会全局出发提出的重大战略任务。教育和谐是和谐社会的重要内容，是和谐社会的重要基础，是和谐社会的实现途径。胡锦涛总书记在最近一次重要讲话中指出：全面推进素质教育，应该成为教育公众的主题。素质教育的意义在和谐社会建设进程中进一步凸显——它是适应时代、社会需要和个人全面发展需要的高质量教育，是和谐社会建设的重要着力点。素质教育的内涵和要求是发展的、历史的、具体的。
    为适应社会、经济、政治等发展，适应素质教育潮流以及新课程改革的内在要求，现代和谐学校的建设强化了以科学发展观为指引，在现代管理科学和教育新理念为指导，创建和谐高效的创新型教师团队，教师团队工作模式也在现代创建和谐学校的过程中,显着越来越突出的地位和作用。
    在现代和谐高效的教师团队的建设中现代的团队冲突观、“终身教育”理念、新课程理念和生活教育理念起着核心的价值导向作用。
    1．现代团队冲突观
    团队是指一群互相信任、互相支持、目标一致、技能互补的人，为完成某一任务而组成的有着十分默契的合作关系的一种组织。团队工作模式，团队管理理念由于其强调1+1﹥2，能导致更高的工作效能，因其强调工作中的合作与沟通、主动与责任，能促进团队成员间更积极的人际关系和社会支持，因其强调要有一种统领一切的团队精神，在这种精神的指引下，既实现整体的成功，又促成个体的发展，更大地提高团队成员的心理健康水平等优势为大量企事业单位所采用。
    伴随管理科学的发展，团队观念也在发生深刻的变革。现代的团队冲突观认为：任何有效的组织中，冲突是无法避免的；冲突可能阻碍运行，但也可能提升绩效；最佳的业绩的产生是有适当的冲突的存在；任务管理者的任务是将冲突维持在适当的水平。这些新观念的出现必将对教师团队的建设产生深远的影响。
    2．终生教育观
    终身教育已经成为21世纪教育的一种基本理念，“学会共同生活”作为终身教育需要建立的四个支柱之一，要求要培养学生与他人共处的能力。未来社会群体之间的合作将越来越频繁。不同国度、不同文化背景、不同价值体系的人群接触起来难免产生摩擦和冲突，而构建社会主义和谐社会要求建立起人与人之间互相尊重、互相信任的社会关系；全体人民各尽所能、各得其所、和谐相处；和谐兴国、和谐创业、和谐安邦。这就要求教育要使学生理解人类的多样性，认识到地球上的所有人之间具有相似性，了解彼此之间需要相互依存的关系，培养学生对多元文化的理解和尊重，认识自己和他人，学会互相尊重、互相信任，而这些需要学生伴随社会的发展适应社会的变迁，学会终生学习。这客观要求教师团队建设也应终生教育作为一种基本理念。
    3．团队系统论
    “学会共同生活”的客观要求的实质也就是培养学生的团队意识和团队精神。伟大的教育家陶行知先生指出“先生创造学生，学生也创造先生，学生先生合作而创造出值得彼此崇拜之活人。” “在一个集体当中，每一个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发。倘使刀法不合于交响曲之节奏，那便处处是伤痕，而难以成为真善美之活塑像。在刀法之交响中，投入一丝一毫的杂声，都是中伤整个的和谐。”可见，真正的素质教育是教师群体塑造学生群体，社会群体塑造学生群体，同时学生群体也塑造教师群体和社会群体，教师只有在一个团队中才能开展真正的教育工作，也在团队的工作中塑造和发展着自己，所以现代教师团队建设应与学生团队塑造相容共生。然而教师职业的一个重大特点是专业个人主义，这种特性使教师长期处于孤军奋战的境地。素质教育以及新课程是教师、学生、校长、家长、社区人员广泛参与的活动，因而必然要求教师与教师之间、教师与学生之间、教师与校长之间、教师与家长之间、教师与社区人员之间、教师与课程专家之间进行广泛的合作、互教互学而形成一个“学习共同体”。教师团队于外部众多教师团队、社区团队、学生团队形成一个网状结构，是一个大系统，只有通过多个团队群的合作，对团队的诸要素进行科学合理的调控，才能形成和谐、高效的运转状态，发挥最佳功能。
    4．“一切为了每一位学生的发展”的新课程观
    作为社会主义和谐社会应该做到每个人的起点公平，所以教育公平显得尤为重要。关注人是新课程的核心理念，以“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨。教师团队建设应以新课程的核心理念作为核心价值取向。学生的发展是全面，中学阶段学生的发展要求是要为终生发展奠定基础的，这些必将带来新课程改革不仅是一场课程观、师生观、教学观等观念的革命，更是一场教学方式、教学行为的变革，必将带来教学方法的多样化、师生关系的重建以及教学评价的多元化。教师团队的成员教师角色也将转向学生学习的组织者、合作者、引导者、在某种程度上成为课程的生产者和主动设计者，促使教师素质向综合型发展。这些都将促使教师团队的目标、定位、职权、计划、成员等团队要素产生深刻的变革。
    5．现代生活教育理论
    教育作为与人生、人的生活、人的价值生命相关联的重要实践领域。其原生性目的应该关注人生、关注人的生活。 陶行知先生指出“从生活与教育的关系上说：是生活决定教育。从效力上说：教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。“教学做合一”是生活法亦即教育法。”“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。”“社会即学校”这一原则要把教育从鸟笼里解放出来。 “生活即教育”、“社会即学校”的理念与新课程的理念是一致的，仍然具有伟大的现实意识，仍然是指引我们进行教师团队建设的具有时代朝气的崭新的理念，回归生活的新生活教育，教育回归学生的现实生活世界是教育发展的方向，也是构建具有生活教育特色的教师团队客观要求。
    教师团队作为众多团队的一种，其建设既具有一般团队建设的共性，又具有其独特的要求，应在新的团队观、团队冲突观的指引下，以生活教育理论为支撑，以“一切为了每一位学生的发展”，服务于学生的终生发展为归宿构建起组织科学规范、关系融洽和谐、执行高效创新的学习型专业团队。
    二、 全面把握和谐高效教师团队战斗力形成的内外因素
    团队的意义在于是一个精神的、文化的、实践的综合体，它能使组织保持强大的生命力和战斗力，发挥出的巨大能量使组织不断取得新的突破；团队具有很强的变革，创新的内在动力。一个优秀的、和谐的团队就是防止组织衰败，不断实现变革的内生资源和再生资源。教师团队由于其工作性质的特殊性，团队和谐性和战斗力受许多内外因素的制约和影响。
    1．外部因素
    和谐的学生教育在于学校教育、社会教育和家庭教育的和谐共进，教师团队从事着学校教育的重任，肩负着沟通家庭教育和力所能及的从事社会教育的协调工作，其工作绩效受到学生家庭教育和社会教育的影响和制约。
    因此影响和谐教师团队战斗力的外部因素首先是国家的教育法律法规、方针政策、国家的课程制度、国家的教育行政管理等国家宏观层面的制度因素所形成的政策的支撑力。教师的日常教学、教研等具体行为不仅受到学校、教师团队内部很多因素的影响，同时受到国家的教育方针的指引、国家课程相关因素的制约、教育行政部门的管理，这些因素都直接影响教师团队的战斗方向和一些具体的战斗行为。因此一个和谐的教师团队良好的战斗力需要一个良好的政策支撑环境。
    其次教师团队战斗力受制于社会经济对教育的支撑力。学校置身于社会主义市场经济之中，因此，学校的办学宗旨、育人方针、管理模式等均应与市场经济接轨，寻求自己发展的原动力。受教育者必须要有适应生活，服务社会的全新理念。学校教育必须着力提高学生的全面素质，树立服务观念和培养市场意识。学校工作应该把握机遇，面对市场，启动活力，使教育向更高层次发展。
    再次与教师团队相联系的学生家庭和社区教育环境、教师群体的社会地位和经济地位也将对教师团队战斗力产生较大的影响。
    2．外部因素
    事物的发展内因是关键，是根本，因此影响教师团队战斗力的根本因素来自其内部。
    具体来说：共同目标的凝聚力、团队成员的素质、科学的内部分工和管理、适当的绩效评估和奖酬体系、团队精神、团队成员的培训。
    学校目标往往表现为在各层次教师团队目标的整合，各个教师团队的目标又以学校目标为统领。在学校目标的指引下的具体目标的提出，能给全团队教师一把尺子、一种标高，反映大家的共同追求，让全体寻求到发展的共同点，形成共识、产生共振、达到共鸣，形成目标的凝聚力。只有这样，教育的目的才能体现其存在的真实价值，才有可能调动全体师生积极性，去把握时机，追求目标，完成教育的根本任务，实现教师团队和和谐化和战斗力的最大化。
    人是生产力中最活跃的因素，一个教师团队要形成高效的教育生产力，产生强大的战斗力，最主要的因素是其成员教师。学生的发展又是以教师的发展为前提的。中国古代就有“师高弟子强”之说，从中国教育的发展来看，一般而言，有一流的师资就会有一流的学生。所以，教师是学校发展的核心和生命，教师基础素质的高低、敬业精神、教改能力、创新能力等新课改素质的高低以及团队和谐程度直接影响着教师团队的战斗力。
    一个团队是一个工作系统，按照现代系统理论，系统的结构和构成要素之间的关系对整个系统的功能产生重大影响。建立团队的核心是通过改善传统组织形式的弊端达到充分发挥人的潜能，更有效地实现组织目标。以人为本是高绩效团队运作的基础。一个教师团队，面对同一个或者几个工作对象，各学科教师的分工与合作，对整体战斗力影响巨大。团队犹如一条生产线，每个环节的正常运转方可保证高效的战斗力。分工明确，责任明晰，团队合作，坦诚相见和相互信任，有效沟通，形成和谐的团队精神，作为团队的共同的文化支撑，才能形成战斗力。
    俗话说：大海航行光靠舵手，因此一个团队要树立团队的核心——团队的领导班子，团队中总是要有自己的灵魂（领袖）人物，只有这样，才能更好的把握民主和集中的分寸、尺度。它必须是年龄结构合理，知识结构优化，业务能力强，学科分布全，人际关系好，工作思路新，政治素养高。团队的主要领导更应该是一班人的优秀代表，应该有清醒的政治头脑，敏锐的观察能力，善于用人，长于谋事，严于律已。只有这样，才算一个好“班长”。
    三、科学制定和谐高效的教师团队建设的基本原则
    教师队伍建设是一个学校发展的生命线，教师团队建设应坚持以人为本、以和谐为本、以德为本的“三本”原则，以及专业化、培训校本化、信息化的“三化”原则。
    1．以人为本原则
    在当代，以人为本也越来越成为国家和社会管理所普遍认同的原则。党的十六届六中全会指出建设社会主义和谐社会必须坚持以人为本，“始终把最广大人民的根本利益作为党和国家一切工作的出发点和落脚点，实现好、维护好、发展好最广大人民的根本利益，不断满足人民日益增长的物质文化需要，做到发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享，促进人的全面发展。”
    随着新课改理念的不断贯彻落实，关注人、“一切为了每一位学生的发展”的理念渐进人心。伴随教师新理念的形成，教师队伍建设原则以及一些原有的教师管理理念和管理机制必须发生相应的改变，应坚持以教师为本，以学生为本的人本主义思想。“以人为本”的原则将成为学校开展教师团队建设的基本原则。只有坚持这样的尊重人、关心人、激励人、发展人作为一切工作的出发点和落脚点的以人为本的原则，才能不断提高教师队伍的整体素质，增强团队的和谐和战斗力，提高教育教育管理水平，提高教育教学质量，实现教育教学目的。
    2．以和谐为本原则
    党的十六大把“社会更加和谐”作为全面建设小康社会的目标之一提出来，党的十六届四中全会又把“提高构建社会主义和谐社会的能力”作为党执政能力的一个重要方面明确提出。构建社会主义和谐社会，实现和谐的教育被认为是和谐社会理论在教育上的必然要求，没有和谐教育,就没有和谐社会。就教育和谐而言，从古希腊的现代，许多思想家、教育家提出了和谐教育的思想，前苏联教育家苏霍姆林斯基提出：“学校教育的理想是培养全面和谐发展的人，社会进步的积极参与者”。陶行知先生早在1943年《创造宣言》中提出了在教师团队的工作注重和谐的思想。组成学校教育的各要素之间应该是和谐的。在师师关系、师生关系，生生关系、学校、家庭、社会关系，乃至教学过程中诸种方法、手段的运用等等都应该呈现出协调、配合与多样性的统一。教育的目的是培养全面、和谐发展的人，这一目的的实现与否，依赖于教育自身是否和谐。一支和谐的教师团队依据素质教育的理念和青少年身心发展的规律，调整、优化教育过程中的诸要素，创设和谐教育的氛围、策略、方法，他们所进行的教育才是和谐的教育，才能产生强大的战斗力，产生强大的教育力，才能使学生自主、和谐、全面的发展，达到育人的目标。 
    3．以爱为根，以德为本，师德优先原则
    “德高为师，学高为范”。伟大的人民教育家陶行知先生“千教万教，教人求真”“千学万学，学做真人”的真人思想，,他以“爱满天下”的博爱思想和伟大情怀迎着中国民主革命的风雨在教育战线上不断探索，作出了卓越贡献，用毕生的精力实践着“捧着一颗心来，不带半根草去”的誓言。为我们树立了“万世师表”，也为重庆育才中学留下了光荣的学校精神和传统，形成了学校成长的灵魂，成为了推动学校不断前进持续高速运转的强大武器，重庆育才中学一代代老师不断演绎着“爱满天下”的故事，以德教学，以德施教，启动了良好的示范作用。因此在现代的教师队伍建设中应该坚持以爱为根，以德为本，师德优先原则。
    4．专业化与培训校本化原则
    1966年联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中就提出应该把教学工作视为一种专门职业，强调教师是具备经过严格训练和持续不断的研究才能获得并保持的专业知识及专门技能的专业人员。20世纪80年代以来，在世界范围的教育改革浪潮中，人们愈来愈认识到：只有教师专业水平的不断提高才能保证高质量的教育水平。因此，人们对于教师的专业发展给予了强烈的关注。美国教育界就明确提出了教学专业化，并将其视为提高公立学校教育质量的必经之路。《中华人民共和国教师法》第三条规定：教师是履行教育教学职责的专业人员。可见教师团队建设必须坚持专业化原则。要实现教师的专业化成长，在新课程的背景下，实施有效的校本培训是必由之路，因此教师队伍的专业化还应坚持培训校本化原则。
    5．信息化原则
    现代社会是信息社会，团队管理的基本要求需要确保教师团队成员之间各方面信息的沟通交流、学生信息、教育手段、教学资源走向信息化道路，用教育现代化促进教育信息化，用教育信息化推动教育现代化，教师必须适应这一形势和要求，因此和谐高效的教师团队建设应坚持信息化原则。
    四、 和谐高效的教师团队建设的策略和方法
    一个和谐高效的教师团队是学校可持续发展的源泉，一个学校为了达到学校发展的战略目标和战术目标，必须建设一支和谐高效的教师团队。首先应明确一个和谐高效的教师团队的标志应当是：师德高尚、志存高远；目标科学、统一明确；团结协作、和谐共进；信息畅通、运转高效；公正公平、良性竞争。
    那么，怎样打造一个和谐高效的教师团队呢？学校应该根据学校的目标定位和目标要求，结合目前的教职工队伍状况，从教师测评与选拔、聘用，培训与开发，教师职业发展计划，教师新金报酬等激励系统，教师团队冲突与处理等方面制定出学校长远和近期的团队人力资源规划和计划以及相应的实施机构，开展教师团队建设，实现学校教师团队人力资源优化配置。其中重点是选人把住进口关，培训人把住发展关，用人与协调产生战斗力和留人巩固人才成果。
    完善以聘用制为核心的教师选拔与任用机制。该机制坚持因事设岗、择优上岗、平等竞争、优胜劣汰、能进能出的原则，通过学生评教、教师互评、业绩考核等内容的教师综合，严格把住教师团队的入口关，促进了学校教师团队成员年龄结构、学历与专业结构，知识和能力结构等的不断完善，提升了整个队伍的素质，也通过这种用人机制配合学校有效的薪金制度和教师奖励制度等激励机制，极大地提高了教师团队的战斗力。
    现代社会是知识大爆炸的时代，是信息时代，社会发展对教师的发展提出了新的要求，教师与学生之间不再是一碗水与一通水的关系，而是一碗水与一眼泉的关系，这要求教师团队要适应可持续发展的要求。培训是实现教师统一团队思想和行动，帮助团队成员树立正确的世界观、人生观、价值观以及强大的组织观念实现可持续发展的主要手段，是为了使教师获得或改进与教育教学工作有关的知识，技能，动机，态度和行为，以提高教师工作的绩效以及对学校目标的贡献。在新课程背景下，教师培训的一个重要特征就是倡导"校本"为主，即培训工作主要从学校发展的近期与长远目标出发，结合校情和教师个人发展的需要，以学校为平台，制定培训计划，开展培训工作。重庆育才中学实行教师一证一卡一袋制度和学分制度，实施新教师培养工程、青年教师培养工程、名师工程、5531工程（新教师每学年听课100节，3年老带新、5课（新教师素质检查课、新教师汇报课、新教师优质课、骨干教师研究课、毕业年级研究课）、5会（座谈会、经验总结交流会、校本培训会、恳谈会、陶行知教育理论沙龙）等四大工程，取得了良好的培训效果，解决了教师的专业发展和教师团队战斗力可持续提高问题，为我们提供了一个很好的范例。
    和谐是一种资源，是一种生产力。调动教师团队成员的积极性，创造良好的工作氛围、畅通的信息渠道和沟通途径以及科学的激励机制既是教师团队和谐和产生战斗力的源泉又是吸引人才，留住人才，激励人才的法宝，也正是和谐高效的教师团队建设的关键。
    “君师者，治之本也”，“根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔”。只有建立起一个个和谐高效的教师团队，才能为和谐教育提供不竭的动力，才能夯实和谐教育的坚实基础，继而为构建社会主义和谐社会创造必备条件。

参考文献
    1．魏国栋 吕达主编：《普通高中新课程解析》 （人民教育出版社） 
    2．靳玉乐 赵永勤 张丽著：《普通高中新课程改革的内部背景》
    3．陶行知《创造宣言》
    4．伍国灿著：《学校发展动因探》
    5．宁冬华著：《现代学校人力资源管理新取向》（中国现代学校制度网：http://www.xdxx.com.cn）

附：作者概况
    职称：中学高级教师
    职务：教务处副主任
    联系电话：13668091499
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