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| 加强课题过程管理 促进课题健康发展 | |||||
| 我会首次对立项课题开展督导评估检查 | |||||
| 作者：学会秘书… 教育学会来源：本站原创 点击数： 更新时间：2007-1-31 | |||||
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专家们认为学会立项课题基本符合“近”、“小”、“实”的特点。“近”即贴近工作需要，贴近教学，贴近学生，贴近生活；“小”即题目小，研究范围小，易于开展研究；“实”即联系教育教学中的实际问题。因此，这些课题推动了学校各项工作的开展，取得较好效果，受到专家们的充分肯定，一致认为有以下几个特点： 一、课题研究扎实，管理规范。无论是主城区的条件比较好的课题单位，或是边远地区办学经费紧缺的学校，他们在自查报告中反映出来的是教育科研工作扎实，成果比较明显。如第二外国语学校、永川市红炉小学、綦江中学、开县临江中学、重庆市巴蜀中学、重庆市教科院小学艺术学科、黔江区城南中心校、舟白镇中心校、江北区教师进修学院、九龙坡区玉清寺小学、石桥铺歇台子小学等。他们的课题自查报告资料翔实，思路清晰，目标明确，方法适当。承担单位领导重视研究人员的学习与培训，研究活动丰富多彩，研究数据真实可信，阶段成果丰富。 二、坚持深化研究、继续研究。有一批课题已通过结题评审，但课题承担单位并没有因课题结题了，研究工作就结束了，而是在原来研究的基础上，继续深化研究，推广取得的成果，这是特别值得肯定和倡导的。如：巴南区李家沱小学、渝北区暨华中学、渝北中学、江津中学、重庆造船厂子弟校、渝中区中小学教育基地、涪陵荔枝希望小学、南川市民主中心校、石柱民族中学、巫山师范学校、巫山县河梁中学、渝中高级职业学校等。他们在课题结题后，又认真总结经验、找出存在问题，继续开展新一轮的研究，并把研究成果细化成指导学校工作意见和改进学校工作措施，促进了学校的健康发展。 三、有一批值得宣传、推广成果的课题。如，巫山河梁中学的“农村中学分层教研管理”的研究，很有创新，反映出了农村中学普遍存在的怎么开展群众性的教育科研等具体问题，提出的“分层管理”的思路和对教师提出了三个不同层次的要求以及“教研沙龙”做法，值得推广。而他们在课题研究中，总结出的分层评价的方式、方法与现行评价比较，有思想、观点和创造性，使科研培师、科研兴校在农村中学得到进一步的落实，有现实的指导意义。又如，涪陵荔枝希望小学的“启导•自主”办学特色研究有扎实的理论基础，探索出的家庭、社区、学校教育的启导•自主方法，创出符合时代发展需要的人本特色教育体系，具有较强的可操性。开县临江中学的“三峡库区农村中学信息网络技术在教育教学中的应用研究”，对信息技术在教育教学中的应用状况进行了认真分析，并对5所高完中进行了调研，通过调研发现问题，为学校开展网络技术教育积累了一定的经验。巫山师范的“信息素养与学科教学实践研究”，选题具有时代性，该课题在研究中注意培养学生信息素质，在研究中与科教整合，注意考评体系，研究较深，有推广价值；重庆市教科院小学艺术学科的“重庆市小学音乐、美术、艺术老师培训模式”研究，体现了课题研究与幼教工作推进相结合的特点，参研教师多、影响大；黔江区城南中心校的“小学综合活动课程的实施和开发的研究”，学校虽地处郊区，办学条件差，但学校领导非常重视，其做法、措施极为认真扎实。石柱县民族中学的“目标定向——分类指导”的研究，探索并形成了有效的学科课堂教学模式群，强化了教师和学生的目标意识、问题意识、分类指导意识，特别是加强了教师对学困生的关注，对推行素质教育产生了良好的导向，有较强的操作性和一定的新意。巴蜀中学的“中学历史教学与信息技术整合的理论与实践研究”，选题有新意，在中学历史教学与信息技术整合的理论与实践中探索了一些新经验。永川市红炉小学的“创设思维课程开展思维训练发展思维能力研究”，注重加强教师的理论学习，提高课题研究人员的理论水平，在研究中充分发挥每位课题组教师的才智，取得了明显的效果。 与此同时，专家们在这次自查报告中也发现了不少问题，应引起各课题承担单位领导、研究人员的重视，概括起来有以下几点： 第一，有的课题承担单位自身条件比较好，且研究力量和水平较强，但对课题研究不够重视，管理不到位，工作不扎实，撰写的自查报告敷衍了事，简单、粗糙，在自查报告中，基本上是没有反映出工作开展的情况，也看不到开展了哪些研究活动，做了些什么工作，取得了哪些成效。 第二，有的自查报告看起来十分“理想”，但真实性待查。如，“提高农村高中学生英语口语能力方法与途径的研究”的自查报告，表明看该课题研究工作基本完成，且有一定的成果，但到底做了些什么，构建了什么模式，研究成果真实待查，；又如“新课程理念下的师生关系的研究”，课题研究中现行师生关系的成因，解决的方法和途经都没有显示出来。再如，“新课程理念下师生关系研究的评价”的研究内容比较模糊，到底是对师生关系的评价，还是对研究评价，在自查报告中什么评价也看不出来。 第三，有的课题管理力度不够，不重视研究过程，认为只要课题立项了，课题开始研究就行了，不管课题的名称与实际研究出现的具体问题。如“新形势下新的德育模式研究”，到底研究构建什么模式不明确，是学校——家庭——社会三结合全员育人模式，还是构建学生自主管理体系……。在研究“学校，社会，家庭三者”关系中，时而研究“学生自主管理”，时而研究学生心理健康教育，主题不明，任务不清，题目过大。还有一些课题的名称不清楚，开展研究也很困难，与应用研究还有一定距离，完全达不到研究的目的。由此可见，这些课题研究工作虽然已开始，但很难完成预期任务，结题会有较大难度。 第四，有的重点课题自查情况非常差，除存在着以上一些问题外，最大的问题是没有体现出重点课题的地位作用与示范性。没有研究过程，没有具体的工作安排，见不到实施情况，课题研究提出的目标存在着一定的差距，没有取得应有的成效。有些重点课题长期不与我会联系，不知道什么时候开题、结题及研究情况，这是值得改进和重视的问题。 第五，有的课题虽有一定的阶段成果，但理论的提升不够，“浮”在表面的较多，这与研究者的水平，研究的条件，缺乏专家的指导有关。有的课题研究缺乏深刻的思考（分析—抽象—概括），集思广益也不够，往往是谁承担谁负责，成为个人课题。由于受到个人理论水平的局限，研究不够深入，有创意的不多，成果不明显。 从这次自查报告反映出的情况，我们深感到课题能否顺利推进与领导重视有着密切的关系。领导重视，管理到位的课题就能顺利完成课题的预期任务，就容易出成果，反之，推进课题研究则困难重重。因此，要搞课题研究，必须采取我市多年来积累的“领导重视、主研人员积极与专家悉心指导‘三结合’的研究经验，加强领导，加大管理力度，扎实搞好课题研究。今后，我会还将不定期的对课题进行阶段评估检查，望各课题承担单位加强管理，重视课题研究过程，促进课题研究向纵深发展，圆满完成课题研究任务。 |
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