近日，重庆市南岸区珊瑚实验小学捷报频传：2004年已经喜获重庆市第三届基础教育科研成果一等奖的“以‘三创’为目标的课堂教学改革研究”科研课题，又在前不久由市政府组织的首届教学成果奖的评选中，凭借其独特的研究视角，以及课题带动取得的成绩，获得了一等奖。这是除两所市教委直属小学外，我市惟一一所获得一等奖的小学，创造了“珊瑚奇迹”。

从“草根式”研究做起

 “走一条科研兴校的路，对我们来说并不是一句时髦的口号。”珊瑚小学校长谭劲说，学校1986年成立的时候，办学条件差，师资质量差，学生生源差。
    为了用科研促进教师成长和学校发展，学校首先开展了单科、单项的研究实验，在此研究基础上，1988年开始了“小学教育整体改革研究”和“减轻负担、突破薄弱环节、整体优化、全面提高教育质量”两项课题的研究，在如何减轻学生学业负担，突破小学教育中的薄弱环节，实现整体优化师生综合素质方面取得了成效。
    在教师参与课题研究的观察中，他们又发现教师在综合素质和能力方面，还不能完全胜任小学阶段儿童多方面知识和能力的教学需求；虽然学生学业负担减轻了，但在掌握行之有效的学习方法、进行学习之外的生活中的综合实践能力，以及行为习惯等方面还存在着问题，亟待解决。因此，珊瑚小学于1994年和1995年分别针对学生和教师的两项具有较强问题指向性的课题——— “以培养学生‘四会’能力为目标的导学导行实验”和“全面提高教师的综合素质，建设一支跨世纪的师资队伍”开展了研究。
    在课题的带动下，对教师的师风师德、“三字一话”基本功和教育教学艺术等方面进行了卓有成效的研究；在引导学生会学习、会生活、会劳动、会做人的“四会”教育特色方面，激发学生学习兴趣，掌握方法和突破传统的学习方式上，都得到了很大提升。
    但是，如何有效地规范课堂教学、构建和谐的师生关系，促进学生的创新思维？如何激发并引导学生成为学习的主人，在学习的过程中激发他们的创造思维，实现知识的主动建构？这些问题又促使他们去思考：怎样改变学生的学习状况。

“三创教育”应运而生

 就“如何引导学生创造思维”问题，珊瑚小学进行了大量的文献资料查新，邀请专家对这种思路进行论证提炼，确立了“以‘三创’为目标的课堂教学改革研究”课题，将课堂教学的落脚点放在通过教师教学行为的转变，引导学生进行主动知识的建构，实现“教、学、评”方式的转变——— 即创造性地教、创造性地学、创造性地评价。
 
创造性地教

 成萍老师认为，小学作文教学应选取贴近学生生活的题材，来激发学生写作文的兴趣。例如，在指导作文《找提包》时，她一上课就告诉同学们，今天早上我在上班的路上，一不留神把提包忘在出租车上了，请大家动脑筋，想办法，帮助老师找回提包。
    同学们都很积极，可怎样找，上那儿找呢？同学们向老师要线索。老师告诉他们今天我乘坐的是一辆黄色的羚羊出租车，车牌号没看清楚，只记得车门上写的是“重庆出租车公司”，司机留的是小平头，个子较高，35岁左右，有点黑，说话嗓门大，挺和气。老师的提包是白色的，里面有教科书和教案，还有80多元钱。学生们根据线索，讨论得非常激烈。有的说去汽车公司联系找，有的说拦一辆公司的出租车，有的说打电视广告……
    成老师及时表扬了同学们的想法，并让同学们按自己的想法一一去表演和实践，在表演中老师注重引导同学们说话有礼貌、有条理。一堂课下来，学生的热情激增，表达欲望高涨，这时，成老师趁热打铁，让同学们把刚才想象的“找提包”的过程写下来。学生们立即拿起手中的笔，写出了自己在活动中的真切见闻和真实感受。
 成老师在教学过程中“创设情景”，让学生排除了一提到作文就怕，不是找不到材料、就是无话可说，或写得不具体等写作障碍。“只要做到创造性的开展教学活动，精心施教，巧于引导，就一定能影响学生写作的内在感情，改善学生写作的外部环境，从而激发学生的写作兴趣，写出富有真情实感的文章来。”成老师如是说。
 
创造性地学

    在“三创”课题的语文子课题研究中，针对小学作文教学存在着千篇一律，学生没有真实情感的状况，教师大胆创设情境，激发学生的求知欲；变换角度，大胆想象；互动交流，独立写作；在这种教学模式的探索下，《张宋演义》应运而生。2003年4月，五年级2班的张文杰以《两败俱伤》为题写了一篇习作交给张艳老师，宋佳熹不服气，以《来吧，张文杰决战》进行反击，张艳老师把两篇作文整理成小说的开头，并取名为《张宋演义》，深受学生喜爱，个个摩拳擦掌，踊跃“接龙”，创作方式按照“学生练笔、提供奇思妙想，老师受到启发后，进行再创作的形式”进行演义。故事中的大多数的人物是班上同学的真实姓名，参与写作的同学，大多数具有“书外是作者，书中是武林中人”的特点，大家用笔作刀剑，在纸上江湖任意挥洒。
    暑假期间，师生通过校园网仍然不断地演义着《张宋演义》，每时每刻都有新作品问世。经过全班42名（后有外校4名）小作者10个月的“接龙”，一本有115集，44个人物，12万字的《张宋演义》于2004年底由重庆出版社出版发行。
    《张宋演义》出书后，引起了央视《实话实话》、《成长在线》和凤凰卫视《鲁豫有约》等栏目的广泛关注，各大报媒也进行了图文并茂的报道。张艳说：“我的原意是让学生练笔，但整理后觉得有一定可读性、趣味性。我太爱这部凝聚师生心血的《张宋演义》了。同时，也和自己赶上了珊瑚小学的三轮课题实验，实实在在学了很多东西，思考了很多问题，做了一些有益的探索有很大关系。”

创造性地评价

    评价的目的是为全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。珊瑚小学的创造性评价注重了“四个结合”：等级评价与语言描述相结合，全程评价和终极评价相结合，笔试、口试与实践相结合，学生自评、互评与师生互评相结合。
    对此，吴君老师深有体会：小学数学“简单的统计”中例2是“复式统计图”，是在学生已基本掌握了制作单式条形统计图的步骤和已初步认识了复式统计表的基础上教学的。因此，我请学生分组尝试制作统计图，并请了两组学生到黑板上进行比赛。然后组织学生进行自评、互评、师生互评。
    首先是自我评价，第一组的代表秦思发言说：“我们这一组注重分工，完成的时间很快，制作的图表也基本符合要求，但是条形与间距是不相等的。”第二组的代表周迪发言说：“我们这一组没有注重分工，时间较长，制作的统计表基本符合要求，问题与第一组一样。”
    多么客观的评价啊！于是，吴老师再请全班同学对他们进行评价。有的同学说“第一组分工协作，所以完成得较快”；有的说“第一组虽然完成得快，但却显得浮躁，画的条形统计图不美观”；还有的同学说“做事情要精益求精，我给两组提个意见，要注意在条形上写明数据，以防止看图时产生误差。”同学们发言非常积极踊跃，各抒己见。
    在评价中，吴老师发现同学们对复式统计图已经了解得差不多了，就因势利导地对两组同学的表现进行评价，然后引导同学们对制作的统计图进行分析处理。结果，整节课学生只制作分析了一个统计图，多数时间都在进行自评、他评。学生们高兴地说：“这样学习让我们知道了成功与不足。”
    课后，吴老师从学生的作业中惊喜地发现，制作的条形统计图非常正确，书写美观，制作精美，课堂中的问题全部得到了纠正。吴老师高兴地说：“这种评价方式让学生在聆听、接纳、反思、争辩中，正确认识自我，学会与他人沟通，学会与别人一起学习。”

“快乐学习”理念衍变

 2006年，珊瑚小学经过构思、讨论、论证，成功申报了重庆市教育科研独立研究的重点课题 “小学课堂教学中实施快乐学习的策略研究”。
    谭劲校长认为，“快乐学习”，是珊瑚小学总结“以‘三创’为目标的课堂教学改革研究”和“小学研究性学习促‘四会’能力的实践与探索”的课题研究，在培养学生学习方法、学习途径等内容基础上，确定了新时期学校课题研究的主要方向。
    在 “三创”课题的市政府成果奖的答辩会上，专家的提问引发了谭校长就学生学习负担与学生创新思维关系二者之间辩证关系的思考：学生在校期间的学习是快乐的吗？人的一生当中，孩提阶段是最幸福和快乐的，我们的孩子在校期间的学习是快乐的吗？我们的课堂教学中，教师应该运用什么样的教学方法和手段，才能够使得孩子获得真正意义上的快乐学习？
    正是在谭校长充满对学生的关爱和期待中，“珊瑚最红，孩子最亲”的办学理念被提炼出来——— 快乐学习是一种人文性的关怀，是真正地蹲下来，从孩子们的角度构建快乐学习的含义；快乐学习是一种愉悦的情绪体验，是一种和谐的师生人际关系，是一种创造潜能的激发，是一种办学理念的衍变。

搭建师生成长平台

“幸福的磨砺”

 让“珊瑚最红，孩子最亲”、“以人的发展为本，育未来人”的办学理念扎根于教育教学中，以实实在在的研究促进学校的发展。珊瑚小学为教师和学生搭建了科研、科技发展的平台。
 “学校的教研做得很深入。”彭晓群老师说，记得有一次，学校决定研究不同类型教学内容的教学方法和教学模式，规定每人上一单元，有讲读课、阅读课、独立阅读课，有作业练习课、单元复习课、读写例话课，还有作文指导、作文评讲等二十来节课。
    一个周六的下午，校长说：“小彭，下周一开始搞单元教学内容全程研究活动，你第一个上。”只有一个星期天，备课都来不及呢，而且有的课型争议较大，有的课型还没有公开研究过。彭老师只好绞尽脑汁地思考，努力让教学流程与教学方式符合课型特点和学生实际。
    那段时间，彭老师就这样备课、上课，上课、备课，白天劳累一天后还得熬到深夜，连走路都在琢磨，弦绷得好紧。校长却每天带着一大帮人听课。就这么一来二去，珊瑚教师的教研能力提高了，本地区来听课的老师多了，外省市来参观考察的领导也多了。当然，教学任务也更重了。
    细细品味这林林种种的磨砺，体会到这是幸运、是幸福。因为这是立足教师发展、立足教育事业发展深层次的爱，是大爱！

寻找人生的制高点

 张艳老师回忆到，在学校进行“小学‘研究性学习’实践与探索的研究”实验时，她把作文教学作为自己研究的重点，通过赏析本班同学的习作、赏析小品文、进行口头作文接力赛等等激发学生的写作兴趣，并持之以恒地做好整理、推荐学生习作的工作。这招颇为见效，上百篇习作不断地在全国各地的杂志上开花结果，孩子们写作的兴趣空前高涨。
    因张文杰、宋佳熹两位同学你来我往的笔斗，经张艳老师整理出来，引发全班学生参与并诞生的《张宋演义》，让张艳老师成为了重庆市作家协会会员、南岸区骨干老师，光荣地评为南岸区创新个人，并获得全国青少年创新大赛三等奖，被中央电教馆评为先进个人……
    感谢秉承“珊瑚最红，孩子最亲”教育理念的珊瑚小学这条大江，有力地凭借一轮轮教改科研实验的层层波浪，把自己这一叶扁舟推入了大海之中，让自己有机会与新闻界、文学界、教育界的前辈、智者交谈，融入到“海文化”中去。

“我是您的骄傲”

    “我特别感动的是学校老师、领导发现我痴迷于电脑操作，就动员我参加机器人比赛。”中国少年先峰队第五次代表大会代表、我国第一个“世界杯”青少年电脑机器人小学组“搜救”项目冠军、首届全国青少年科技创新奖获得者——— 郑凯同学说，自从参加青少年电脑机器人训练和比赛活动后，老师就悉心辅导我电脑机器人比赛涉及的各方面知识和能力，包括动手组装机器人的能力，声、光、电、力及计算机应用的基本知识和编制程序的意识和能力。
    尽管训练是枯燥的，但老师从不懈怠，常常利用星期天主动给我指导，学校全力支持，为我创造最好的训练和比赛的条件。
    我幸运我是珊瑚小学的学生，我所拥有的才智和能力都是她给予的。珊小，我自豪，我是您的骄傲！

书画之星最高荣誉奖

 今年2月，一年级学生田地，在参加文化部中国美术创作基地、中国书画收藏家协会、中国青少年书画协会、中国书画函授大学、国家教育部老干部协会、中国书画研究会共同举办的“全国青少年书画之星”推选活动中，获得书画之星最高荣誉奖。同时在本次活动的绘画大赛中又获金奖及全场特别奖。其绘画作品在北京炎黄艺术馆举行的中国当代少年六人画展中得到成功展出。
    田地同学的绘画作品都是用马克笔在油画布上作画，这与传统类型的书画作品截然不同。正是凭借着其惊人的艺术创造力、对事物独到的理解、感受和画中闪光的个性魅力，在参选的上百万件作品中得以脱颖而出。

科研课题相关链接

科研结出丰收果

 珊瑚小学先后被评定为全国现代信息技术实验学校、全国学校体育卫生工作先进单位、国家基础教育实验中心外语教育研究中心实验学校、重庆市教育科研实验基地、社会公认特色育人成功学校、全国红旗大队、市文明单位、重庆市示范小学、全国小学数学教学改革先进单位、重庆市中小学德育示范校、重庆市精神文明单位五十佳、重庆市现代信息技术示范学校、重庆市写字教材实验中心。
 先后获得世界杯国际青少年电脑机器人搜救大赛冠军、季军；巴黎“和平”书法比赛银奖；“大中华杯”全国青少年机器人搜救大赛冠军；首届中国青少年科技创新奖；中国少年科学院小院士；中国少年科学院“科技之星”；中国少年科学院“实验家体验活动”金、银、铜奖；“宋庆龄基金会”少年儿童发明奖；第三届“中国海内外少年儿童书画大赛”金奖；全国青少年儿童书画大赛金、银、铜奖；全国小学生英语竞赛一、二、三等奖；ACD全国青少年电视口语大赛金、银、铜奖；国内外100多家媒体广泛关注的长篇儿童武侠小说 《张宋演义》；代表中国少年儿童赴德国“世界杯”足球赛携巨星出场的小球童……
 
教育科研市级独立及重点课程

*减轻负担、突破薄弱环节、整体优化、全面提高教育质量
*以培养学生“四会”为目标的导学导行教育
*全面提高教师的综合素质，建设一支跨世纪的师资队伍
*优化活动课程，促进学生生动活泼地全面发展
*以“三创”为目标的课堂教学改革研究
*小学研究性学习促“四会”能力的探索与实践研究
*小学课堂教学中实施快乐学习的策略研究
    以及小学教育整体改革、减负提质实验、城市小学劳动教育研究、深化校内管理体制改革、考试评价制度改革、基于网络环境下学习模式的研究、创新性活动实践研究、小学“研究性”学习探索与实践的研究、探究性学习的数学课堂教学模式、促进城区小学生英语学习兴趣可持续发展策略研究、实施小学英语课程的实验研究、教师专业化进程中核心素质的培养及研究、信息技术与学科课程整合的理论和实践研究等课题。

主要课题获奖情况

    “以培养‘四会’为目标的导学导行教育”获重庆市第二届中小学优秀教改成果评选二等奖；
    在全国教育科学“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系”年会暨第七届学术研讨会上被评为德育科研先进实验学校；
    “以‘三创’为目标的课堂教学改革研究”获重庆市第三届基础教育科研成果评选一等奖；
    由谭劲主编的《三创教学》获南岸区第三届基础教育科研成果评选一等奖；
    体育课题“体育与健康课程标准实施前后实验性对比研究”获中国体育科学学会二等奖；
    “基于网络环境下课堂教学模式的研究”在全国科学“十五”规划重点课题《信息化进程中的教育技术发展研究》国家级资源库建设研究中被评为一等奖；
    “以‘三创’为目标的课堂教学改革研究”在重庆市首届由政府组织的教学成果评选中获一等奖。

一支教育科研团队

    在珊瑚小学，教育科研已成为教师们的“工作习惯”。紧紧围绕若干个课题研究，一个科研群体已经形成——— 由谭劲、杨清萍、江洋、刘君、张艳、李秀华、唐乐、陶建鑫、周朝勇、江晓麟、杨春梅、钟敏、文萍、江海洋、刘芳、徐建、谷英、李强、汪纪红、张晓勤、王素、谭婷、陈璐、杨琴、张新、李君、陈国越、金和跃、杨梅、杨春梅、金和跃、刘玲、杨思碧、汪纪红、刘雪舫、陈琼、周权、周朝勇、郭蕾、梁军、张妍、刘彦挺、秦畅、杨涛、陈卫东、杨洪建、王璨、赵国祥、周玲、杨洪建、谭婷、杨春梅、彭昕等，获得各级各类科研成果奖项的领导及教师，组成了珊瑚小学的“科研群体”。
    科技创新活动已成为学生们的 “学习习惯”，以郑凯、陈思、罗丽诗、徐娟、马刘骏驰等同学为代表的各级各类科技活动奖项数不胜数，这些已成为“珊瑚特色”。

园丁情怀——

 披着朝霞，我攀上了新学校的后山花园。清清的空气，散落的小花，清绿的小草，一起向我拥来，让我陶醉！再看看眼前一幢幢崭新、气派的教学楼，想想我在珊瑚的每一天所感受到目标、动力和积极向上的力量，我不禁要对所有的人说，我的事业在珊瑚，我是幸福的。
    在“珊瑚最红，孩子最亲”的育人理念的感召下，我和我的同行们更加深切的体会到教育的真实和价值。课堂上，同一个问题,换个角度就闪烁出思维灵光；同一个班级,换个方案，就迸发出思辩的交锋。开启尘封的心智，放飞囚禁的情愫，让孩子的灵性在和谐的、开放的对话中流淌。对优秀生寻找至高点，引领他们有学科外的超越；对学困生寻找兴趣点，激活他们求知的欲望。
    品味记忆中随思绪而不断掠过的画面，是在幸福快乐的旋涡里徜徉；心底里涌动着这样的诗句——— 珊瑚，我爱你，我感谢你，我会尽力地表现你的特质，不断的向上，前后，左右三度空间发展，吸收更多的养分和阳光，生长自己，完善自己。
    珊瑚小学有欣欣向荣的鲜花和绿草，有清爽豪气的晨风，有天真可爱的莘莘学子，有温暖如家的校园，这一切深深地感动着我，锤炼着我。在这样的美好的学校生活、工作，是我的荣幸，我已将自己的生命和珊瑚融为一体，为了珊瑚的明天和未来，我鞠躬尽瘁，终不后悔。