2005年，在市教科院、区进修校领导和专家的指导下，我校申报双语实验学校成功。今天，我给各位领导、同行汇报和交流这半年多来的工作，希望能得到大家的帮助和指导。

二十一世纪是经济全球化的时代，社会经济发展对教育事业提出了更高要求，教育的国际融合是大势所趋。我校作为重庆市首批示范小学，以“和谐、活泼”特色享誉社会的一所知名小学，提出了“培养国际化人才，打造国际化名校”的发展目标。

一、背景及意义

1、           是社会发展经济，可持续发展的需要。随着我国改革开放的日益深入以及加入世界贸易组织步伐的加快，对各种专业人才的需求也在不断地提高。专业人才不仅要具备高水平的专业知识，还要具备高水平的外语交际能力。如有限的英语交际能力阻碍了我国的软件一年之内损失了几十个亿的外汇收入，使印度软件领先我国。虽然在最近二十几年，我国的英语教学发生了很大的变化，但仍不能适应我国社会发展的需要。进行素质教育，培养具备专业知识加外语能力的人才（我们把这样的人才称之为“专业外语人才”）是我国教育界急需解决的问题，是包括外语教师在内的所有教师义不容辞的责任。这不仅为我国的外语教学提出了一个新的研究课题，也为整个教育界提出了一个新的研究课题：符合当前我国社会发展需要和教育实践需要的双语教学。
    2、是学校提升品牌，可持续发展的需要。近年来，我校的对外交流和外事接待活动逐年增多，打造国际化名校已自然成为学校未来发展的目标。要想走进国际大舞台，这必须先解决交流工具-----英语，否则国际化则是纸上谈兵。

3、是学生个体完善，可持续发展的需求。这个目标的确定也决定我们要培养培养一代有实践能力又有创造精神的国际人。一门外语过关，具有一定的双语能力无疑是新世纪衡量人才的极其重要的标准之一。所以必须制定切实可行的英语教学发展规划，整体提高学生应用英语的能力和水平，突破语言障碍，利于提高学生的综合素质。因此，试验双语教学迫在眉睫。

4、双语学习者的优势研究显示：
    (1)双语者(Biliinguals)在语言测试、概念形成以及创造力和认知能力方面均比单语者表现更好，在社会上更有优势，当代数名获得诺贝尔奖的中国血统的人都是精通英语的科学家，这也可以作为双语学习有助于科学思维的发展和完善的实例。
    (2)学习和使用双语的经验使双语者比单语者更能适应并更乐意接受新的文化环境，更乐意了解新事物，更善于与他人合作，更快地发展自己，更易融入主流社会。
    (3)将语言视为一种能力的观点已是无需再作争论的问题。语言能力是人的最重要的能力之一。一个人能多使用和通晓一门外语，无疑其能力就增强了。

所以，实施双语教学，既体现了学校内涵发展的时代特征，又是打造学校国际品牌的最佳切入口。

二、可行性论证

1、从国际情况和我国情况看，一些成功的经验，为我们的试验提供了有益的借鉴。

2、从我校英语教学的现状来看，1993年的秋天，我校开设了英语课，成为全市最早开展英语教学的小学之一。十三年来，我校高度重视英语课程的开设和实施，坚持“一手抓科研，一手抓管理”，英语教学出现了生机盎然的景象，为学生打开了一扇通向世界的窗口。教师队伍从一个专职到十人专职，经历了专职上课、专兼并存、再到专职上课的过程，其中对中、外教师共同执教，学校和外语培训机构共同执教等办学模式，教我校英语教学形势喜人，成果丰硕，国家级重点课题子课题的成果《小学英语教学活动化研究报告》在全国小学英语教学研讨会上交流并获得一等奖，探究了活动化英语课堂教学模式，形成了队伍专业化、教学科研化、学习活动化、目标超前化、设施现代化的特色。所以，我校实施双语的基础是建立在英语特色学科建立比较成熟的情况上。

三、认识及定位

在学习了“双语实验”有关文献后，我们对双语有了一定的认识到，知道所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其任务当然是培养和造就双语者。

作为我校的双语教学的基本任务应该是培养在非母语环境或非母语场合中(目前指英语)较好地表现出具有“勤奋学习，善于思考；文明有礼，乐于交流；视野开阔，敢于创新；适应环境，善于合作等诸项能力的双语者”。双语教学的目标定位是培养和提高学生运用外语的能力。即：通过使用外语进行学科教学，增添学生运用外语的机会，从而使他们能用外语进行交流。学科是实施双语教学的有效载体，获取学科知识是双语教学的又一重要目标。双语教学目标是双重性的，实践的难点在于如何选择学科知识进行双语教学。

三、     我校试验双语教学的原则及措施

     1、原则：在巩固和加强英语教学的基础上，抓好实验班和实验学科，点面结合，先易后难，逐渐扩伸，稳步前进。

2、主要采用的模式：过渡式和渗透式，条件成熟的适当采用浸泡式。

3、试验阶段：

（一）          第一阶段：巩固和准备时期（2年）

工作重点：加强英语学科教学；营造学英语、用英语的环境；培养双语教师。

主要措施：

1、          狠抓教学管理和研究，强化英语学科教学。

（1）       保证英语课时。

（2）       科研与教研紧密结合，提高课堂教学质量。在市区各级教研部门和专家的指导下，抓好几个市级课题的研究，内容涉及英语教学策略、多元文化渗透、课堂教学评价和校本课程开发等，进一步巩固英语教学改革成果，为下阶段打好基础。

2、          分层培训，开展双语教学师资建设，作好队伍保障。

双语教师的培养可以有以下两种模式：英语教师通过非英语学科的学习研究从而具备双语教学能力；非英语专业的教师进行英语培训，具备双语教学能力。培训分为校内培训和校外培训相结合，普及和提高相结合。

（1） 抓好英语教师的再提高。创造各种机会使其能到高校进修、参加出国学习或交流活动，聘请外籍教师对其的口语听力进行强化训练。同时，根据其特长进行第二学科的教学培训。

（2） 重点抓好双语教师的选拔和培训。由教师个人申请，经校双语教育领导小组考核，学校与有关培训机构相联系，聘请教师安排专门时间对其进行培训，并重点针对其教学课程进行英语方面的学习，优秀的应送出国深造。同时，在每年的招聘会上，把英语的考核作为对青年教师的一项考核内容。

（3） 全员普及性培训。重点抓好校园英语三百句，使每位教师具有基本的听、说能力。

3、    开发和选择好适应学校的教材，作好教材的准备。教材来源有三种：一是引进原汁原味的国外教材；二是依托高校、名校教育资源，选择国内已有的双语教材；三是成立双语教材编写小组，开发校本教材。在现阶段,我们的重点采用第三种方式.我校以课题形式,申报了实验课题<英语校本教材的开发与应用>,并在市教育学会立项.这一套校本教材

4、          建立相应用人制度和激励机制，做好制度保障。逐渐使35岁以下的非英语教师英语水平能达四级，提高群体素质，同时吸引教师积极主动地参加试验。

5、    进一步加强校园双语文化建设，做到环境育人。

（1） 校园网站英语版。

（2） 完善校园内的双语标牌或警示语、标语等。

（3） 每月制作一期英语电视节目。

（4） 每天三分钟午间英语歌曲传唱。

（5）             设置英语口语铃声，在每天朝会课和下午预备铃响后，广播本周的一句校园英语，并引导全校师生跟读三遍。校园英语口语每周一句，并在电子显示屏上滚动显示。

（6）             成立“英语吧”，吸引对英语感兴趣的学生自愿参加，活动每周一次，利用中午时间组织学生参加英语活动。活动内容：对话练习、欣赏诗篇、表演情景剧等。并积极与“肯德鸡”“麦当劳”等快餐厅联系，在其店设置“实验一小学生英语活动区”，与新东方、剑桥等外语培训学校联系，开展联谊活动等，争取每月一次外出活动，给学生的交流搭建舞台，拓宽渠道。活动地点暂定为森林图书馆。

（7）             建立集英语图书室、活动室、表演室、成果陈列室、学习室等多功能为一体的，适合现有班级人数规模活动的专用教室1－2间。

（8） 加大投入，建英语资源库。去年购买了外研社出版的与学生水平相当的有声读物近千本,从入门级到小学高级,各种难度都有,进一步做好了国际文化内容的扩充.同时,购买了多媒体素材库,为教师的教学活动提供了方便.

（9） 每年开展以外国名命名、有该国家教师参与的“英语活动节夏令营”活动1次。前年与加拿大合作,成功地搞了一次活动,去年因学校修建暂停,今年我们正在与有关国家联系, 力争建成友好学校,实现师生的互访。

（10）        在学生校刊上开辟版块，展示学生学、用英语的情况及成果。

（二）          第二阶段：初步试验阶段（2年）

工作重点：分层要求，在实验班和少数实验学科开展双语教学；培养更多的双语教师。建立相应的评价制度。

（三）    第三阶段：深入试验阶段（1年）

工作重点：拓宽实验班级和学科，在有条件的非实验班开展两种模式的双语教学；在条件成熟的实验班开展浸泡式模式的实验，并总结试验经验，推广试验成果。