依托“双多课题”、开展双语教学探索

重庆市南岸区南坪实验小学

学校介绍

我校于1993年开设英语课，经过十多年的实践与探索，已发展成为初具规模的英语特色学校，是国家基础教育实验中心外语教育研究中心实验学校、重庆市教科所的英语实验学校、双语实验学校和西南师范大学外语学院的实验基地。同时，是重庆市最早与英国小学联姻，进行教育教学活动交流的学校。我校英语氛围浓厚，开展了丰富的英语课外活动，投入了大量资金完善了英语教学的硬件设施，培养了一批具有较高素质的专职英语教师和具有良好英语教学基础的青年教师队伍。

在2001年我校的英语教学改革，从学校实际出发，依据小学英语教学的自身特点，遵循儿童的年龄特征从拓宽渠道入手，多方面为学生创设学习英语的良好氛围，提出了“多学科、多渠道渗透英语，促进英语课标的落实”（以下简称“双多渗透”）的改革思路和课题研究方案，作为对双语教育的初步探索。

对“双语”的理解

我们认为双语教育（bilingual education）是一个把两种语言（一般是学生的母语和目的语）作为教学媒介语（Medium of Instruction）的教育系统。它包括课堂教学、校园文化、校园活动、校园环境、师生交往等全部学校教育活动。此外，单纯的学校教育只是双语教育必要的组成部分， 还需要外部环境、 政策、 经济等因素的合力作用才可以实施双语教育。双语教育主要是通过双语教学（bilingual instruction）实现的，意思是在教育学生和传授知识的过程中使用两种语言。双语教学是实施双语教育的一个重要途径。

“多学科渗透”指在计算机、体育、美术、音乐、生活与科学学科中渗透英语。

“多渠道渗透”，指除在课堂教学这一主渠道外，充分利用校园英语文化建设、家庭资源、社区资源、国际资源（与英国格兰治小学缔结国际友好学校双方将长期进行教育教学的交流与合作）等，全方位的为学生营建浓郁的英语氛围。

达到的目标

在 “双多渗透” 研究中，我们以发展学生英语能力和促进课程标准落实为最终目标。

1、课标目标：一是实现对英语学科课标的达成，二是通过“双多渗透”，使学生逐步掌握各学科简单的组织教学用语和较常用的专业术语和语句。

2、情感目标：培养学生的学习兴趣和交际能力，在比较流利的表达和成功交际的基础上，强调学生在语言运用中习得语言，通过各种活动发展探究精神、合作精神、创新精神和文化意识。

3、思维目标：使学生在学习、使用英语的过程初步形成良好的英语语言感觉，从而具有初步的英语思维的意识，为将来能够在英语环境中学习、工作和生活奠定良好的基础。

4、文化融合目标：培养学生中西兼容，继承学习国外先进文化的文化意识。

我们的探索（“多学科渗透”）

合格的双语师资是实施双语教学的保证。我们认为合格的双语教师应该具有扎实的学科专业知识、学科英语知识与应用能力和良好的英语语言素养。为了获得合格的双语教师我们采取“双管齐下”的方法。一方面对到我校应聘的非英语教师进行英语考核，英语好的教师优先录取，另一方面加强对本校教师的培训。教师的培训坚持集中培训与校本培训相结合、专家培训与教师自学相结合、教学实践与教育科研相结合的原则，同时借助我校与英国格兰治小学的友好交流项目，送教师到英国学习，不断提高教师的综合素质和双语教学能力。几年来，探索出了一条培养初级双语教师的有效途径，构建了“1+1+1”的师资培训模式。

1、 第一个“1” --- 全校教师的英语培训　

组织英语教研组全体教师编写了Daily English For Nanping Primary School（《南坪实验小学英语日常用语》），分学期对教师进行培训，每天在学校英语节目中由英语教师逐句教全体师生，并把学习态度和实际效果纳入每期对教师的考核。通过这样的培训，使全校教师都能开口说几句英语，让英语走进每一位教师的心中，从而在全校营建浓郁的英语氛围。

2、第二个“1”--- 青年教师的英语培训

    ⑴　35岁以下教师每周星期四晚上学习英语，由英语教师轮流授课，学习内容包括英语基础知识和口语训练。每学期期末进行考试，将考试结果与教师的待遇挂钩。

⑵　鼓励教师学习英语，拿第二学历。学校对取得英语双文凭的教师重金奖励，并在评级、考核等方面给予优待。目前，我校有二十多名学科教师正在重庆师范大学进修英语本科。我校语文教师赵杭在参加自考获得英语专科学历后，又完成了英语本科的学习，为我校教师树立了榜样。

3、第三个“1” --- 双语教师的培训

    ⑴　根据课题研究的需要，结合教师的实际情况，在学科教师中选拔出实验教师，将他们按学科分组，每个组安排一名英语教师进行专门培训。各组按照课题要求，结合学科特点制定出培训计划，在计划中详细拟订出具体的培训内容、培训方式、培训时间和地点，培训内容包括英语基础知识，英语日常用语、英语组织教学用语、学科术语、口语培训。

  ⑵　借助与英国格兰治小学的友好合作协议，每年派领导到英国考察，派英语教师和双语教师到英国学习。从2002年至今，赴英学习情况如下：

到目前为止，已有五名英语教师和两名双语教师到英国参加了学习，他们的英语水平有了明显的提高，成为了我校双语教学的中流砥柱。

⑶　开展各种活动，拓宽实验教师的外语视野，为他们提供运用英语的机会。在教师中开展了英语演讲等活动，调动了教师学习英语的积极性。

⑷ 坚持每周一次的双语教师学习会。交流双语教学的经验和学习双语教学有关的内容。

⑸　派教师参加各种会议和培训，提高教师的理论水平，开阔教师的视野，提高教师素质。

我们的探索（“多渠道渗透”）

1、学校渠道

⑴ 在全校范围内最大限度地营造英语学习氛围。学校环境布置，均采用中英文对照，从班牌、教室布置、办公室布置到各种宣传标语。在教学楼底楼设置一个大英语橱窗，在每一楼层设置了两个小英语橱窗。在课间，师生问候、打招呼都很自然地用上了英语。在学校里，师生看到的、听到的、说到的都可以是英语。学生完全浸身于浓郁的英语“习得”的环境之中。良好的英语学习环境，为渗透英语教学创设了必要的外部环境。

⑵ 利用学校资源，开展各种活动。如开通英语电视节目，为了提高我校英语电视节目的使用率，让每位英语教师负责一个板块，其中包括视听英语、趣味英语、英语知识等板块。通过丰富多彩的内容和生动活泼的形式在视觉和听觉上为学生创造浓郁的英语氛围，并以此激发和保持学生的学习兴趣，调动学习积极性。此档节目在教师的指导下，编辑、主持均由高年级学生担当，使一批优秀学生在实践活动中得到了锻炼和提高；定期举办英语艺术节。利用英语艺术节举行英语短剧表演、学生书法比赛、学生诗歌朗诵比赛等活动，给学生搭建展示自己英语能力的舞台。

2、国际渠道

⑴ 利用国际资源，为课题研究服务。我校与英国格兰治小学建立了长期的友好合作关系，每年该校派校长和教师到我校进行友好交流，我们抓住这一有力资源，为英语教学和课题研究服务。交流情况如下：

与英国格兰治小学的合作对课题的研究帮助很大。首先来自格兰治小学的老师都是具有正式教师资格的老师，他们具有扎实的学科专业知识，同时他们是以英语为母语的专业人士，他们是双语教师的最佳人选，由他们担任学科的双语教学，在一定程度上解决了双语师资的问题。第二，双语教学除了语言输入这一功能外，还肩负文化输入的功能，格兰治小学的老师为我们的学生传播了地道的英国文化。第三，他们辅导学生参加各种英语比赛，取得优异成绩。同时他们还参与培训教师和担任学生口语考试主考等，为渗透英语教学作出了很大的贡献。

⑵ 利用国际资源，开拓学生的视野。借助与英国格兰治小学的友好合作关系，于2004年9月组织学生到英国参观、学习。学生们游览了英国的名胜古迹，感受到了浓郁的英国文化，到格兰治小学与英国学生一同上课、活动，住在英国学生家中体验英国家庭生活。通过此次活动，学生的英语水平有了显著提高，学习英语的兴趣大大增强。同时我们也利用网络，加强学生同英国小学生的交流，用电子邮件相互联系，网上交流，有的学生通过书信往来，互相赠送自己制作的卡片等，学生们通过与英国孩子的交流学习英语，使用英语，不少学生已与英国格兰治小学的孩子交上了朋友。

我们的困惑

（一）加强双语教学师资队伍的建设

双语教学的师资问题是当前双语教学亟待解决的一个重要问题。尽管我校在双语师资培训方面做了大量工作，但教师的双语教学水平还有待进一步加强。我们认为双语师资的来源可以通过以下三个途径：一是外教，外教是很好的双语教师的人选，但是现在也有很多的外教滥竽充数，因此在聘请外教时应认真考核；二是学校自己培养，通过学习——实践——再学习——再实践的方式来使有潜力的教师成长为合格的双语教师；三是高校设立双语教育专业，通过系统的学习，培养正规的双语教育人才。

（二）寻求中小衔接的出路

我们希望学生在小学阶段培养起来的英语能力在中学能得到持续的发展，但苦于地方政策的一些限制，目前无法实施中小衔接，但我们会一直关注这个问题，一旦有机会，我们将在中小衔接上作相关的研究。

　　作为对双语教育的探索，我们仅仅是一个开始和尝试，我们将继续对双语教育的研究，我们希望在正确的价值取向的前提下，以务实的态度来进行双语教育的研究与实践，为真正提高英语教学的实效而努力。