引言：
    以科学发展观统领全局，秉持“为了学生发展”的办学理念，按照“树形象，讲责任，强管理，促质量”的工作思路，促进内涵发展，提升竞争力。在全面推进素质教育、创建首批市级示范高中的同时，努力“打造中学教育解放碑”，形成“以构建阳光校园、和谐校园为内涵，以建设教育人才高地、德育高地、信息技术教育高地为支撑，以提高教育质量彰显办学特色为突破”的创示范发展格局，在创示范过程中积聚能量，在能量的聚集中发挥辐射作用，在办学中示素质教育之范、规范办学之范、办学特色之范。

                      ——重庆市第二十九中学校长吴小丽

从“必然王国”向“自由王国”的跨越

——重庆市第二十九中学“信息技术与课程整合”探秘

 《重庆日报》2007.5.23 第17版   记者：何敏
      “《西游记》是中国四大名著之一，凭其精彩情节，生动的人物刻画而永垂不朽，深受广大人民的喜爱，流传千古……”

 “孙悟空性情急燥，脾气很大，神通也大，忠心耿耿随唐僧西天取经，修成“正果”；猪八戒是一个贪生怕死，既好吃又贪美色，与生活贴近的人物；沙僧是一个老实、忠诚、默默无闻的徒弟，也是最不起眼的；唐僧是《西游记》中的重要人物，所有跌荡起伏都因他而起。他虽无功夫，但在困难面前，从没动过凡心，总是那么坚定……”   

      
    “《西游记》在艺术上最突出的特点是它的诙谐性，应该看作是吴承恩向腐朽没落的封建社会发表抗争的檄文……”

    在重庆市第二十九中学创办的“中国同步学习网”上，同学们精读名著《西游记》的多篇“读后感”，引人入胜。迄今为止，校内外“博客”评论点击率已达到56287人次。

以网络化、数字化、多媒化和智能化为代表的现代信息技术，正在改变人们传统的生活、学习和工作方式，影响教育的内容与方法。在29中，老师的教，学生的学，早已和计算机信息技术连为一体，不能分割。正如吴小丽校长所说：“以课改为核心，以培养适应信息化社会要求的创新型人才为目的，以构建网络体系和服务体系为基础，以信息技术与课程整合为关键，以教育信息资源的开发应用为重点，开展网络环境下教与学的研究，精心创设教学空间，为全面实施素质教育和实现学校跨越式发展服务。”

    用信息技术创建鲜活课堂 

    A. 课堂上的CAI图文信息技术

    “夏日夜晚，布满繁星的晴朗天空是最迷人的，常引起古今中外无数人的遐想，留下了许多让人回味无穷的诗句和好文章。”语文老师吴莲子一边运用教室前方CAI图文信息技术呈现的图片及视音频，一边用抑扬顿挫的妙语启发同学们的思维。学生们很快地进入了“

角色”，走进了巴金诗作《繁星》所描绘的意境，课堂上师生很快互动起来。

B.利用网上资源、制作课件

    “南丁格尔护士究竟是出生在意大利，还是出生在英国？教材与教辅的答案不一样，请同学们自己到网上去查找正确答案，并做成课件在课堂上交流和讨论。”英语老师刘兴娟“创设”了一个悬念，同学们非常感兴趣并积极行动。第二天，同学们不但给出了正确答案，还用flash做成了形象生动的课件，有的小组还从网上下载了电影文件，并链接到课件上，还配上了英语说明文字，很有说服力。最后，同学们得出的结论是：南丁格尔护士出生于意大利，后来加入英国国籍，并在英国去世。

    C.基于网络的小组协作探究学习

    思想政治课老师万钟伟在指导学生学习时，选择一些重大问题或学生关心的热点问题，形成探究课题。在他不做任何教学的情况下，让学生直接从网络上查阅资料，进行阅读、思考、分析、交流、讨论，最后写成研究报告或小论文，在班上或网上发布、交流。如“三个代表”问题、“中国加入WTO”问题、“伊拉克战争”问题等学生感兴趣的问题。

通过网络指导学生进行探究性学习，有效地促进了学生的学习积极性、主动性和创造性，提高了学生的思维能力以及获取信息、分析信息和运用信息的能力，突破了传统教学模式中“老师讲什么，学生只能听什么”的内容限制，从根本上改变了以往重于“接受记忆再现”的被动教学模式。

    信息技术与课程的无缝融合 

    在教授《鸿门宴》一课时，语文老师程琪精心设计了一堂信息技术与语文传统教学优势互补的研究课——

    程老师在课前播放了歌曲《霸王别姬》，上课时又播放“项羽悲剧专题”网页中电影“自刎乌江”片段。通过多媒体视频、画外音、CAI音视频课件、结合文字，创设情境，渲染气氛，使学生快速进入特定的情境，激发其思维。

    接着，程老师让同学们结合文本分析项羽性格，点击“项羽悲剧专题”网页中的“课前准备论坛”，让同学们讨论并归纳项羽的性格特征。在校园网站、论坛上，同学们还可以看到自己和其他同学的作业及老师的批注。

    然后，程老师让同学们分小组探讨“导致项羽悲剧命运的因素”，随即点击“项羽悲剧专题”网页中的“话题讨论”。学生依据自己的兴趣可以选择5个话题进行探讨，并通过老师提供的网站进行查阅，讨论后上传自己的观点到“课堂学习讨论”论坛，发布自己的探讨成果。随后，各学习小组代表详细总结探讨成果。课堂最后环节，老师鼓励同学们将自己的学习感悟发布到论坛，送给同学、老师再作探讨、交流。这时，同学间的合作不仅在教室里进行，还扩展到课堂之外，可倾听异地网友的意见，突破了时空界限。

    在以上环节中，同学们利用丰富的网络资源，筛选自己所需信息；利用网络查询快捷的特点，迅速上传自己的观点，并随时观察其他小组的上传情况，培养了学生合作能力和语言表达能力。   

    “信息技术无疑是一把‘双刃剑’，它既可促进我们的作文教学，带给作文教学全新的方式。”程琪老师感慨万千，传统的作文教学，常常是老师讲评范文，即使讲得口干舌燥，学生也听得索然无味，学习效果大打折扣。而利用信息化学习环境和资源，在网络课堂中，由于教师充分利用多媒体教学系统，如多媒体的文字、图像和动画，可以作用于学生的视觉；旁白解说、示范朗诵、背景音乐和逼真的音效，可以刺激听觉；交互式操作则更是发挥了人的脑、耳、眼、手等器官的协同作用，为学生提供一个同时使用多种感官的机会，实现师生互动，生生互动，将信息技术与课程自然而然地贯穿于教学全过程。

    为教学管理量身定做的智能系统 

    “信息技术不单用于课堂，对于教学、德育、管理和学校发展的方方面面都广泛适用。”教务主任何定一说，根据学校管理目标要求，去年，我们量身定做了一套计算机管理软件——成均教育智能系统。从校长、各学科主任、班主任，都可用软件系统了解各班每个学生成绩波动情况，对学生进行潜质分析，有利于教师有目的的教学。

    信息技术已经融合到29中的各项管理中，教学思想，教学设计，教学反馈等，都能从学校的门户网站上反映出来。其优势表现在：

    ——管理规范化。由原来的纸质管理，变为现在的电子文档管理，实现了学籍管理信息化，教学流程管理信息化（活动、报名、登记、比赛等），教务工作管理信息化（新生、教师、课程、教学计划、成绩、毕业生审查等）。   

    ——信息处理智能化。教学评价、考试评价、教师“教情”、学生“学情”、信息反馈、数据分析均实现智能化，给教学评价者和学校管理提供决策参考。

    ——文档管理标准化。文件、教案、试题、教学设计、学生信息反馈，均以课件方式体现，既减轻了教师工作量，又具有示范、推广和保存价值。  

    信息技术叩开机器人殿堂之门 

    在29中化龙桥校区信息中心主任王西奎的引领下，记者走进了学校偌大的机器人课堂和机器人工作室，这里整齐地摆放着用于编程的10多台电脑，10人一组的6个大型组装台，琳琅满目的机器人搬运、机器人足球、机器人营救、机器人灭火、机器人舞蹈、机器人抓小偷、机器人保龄球、机器人曲棍球、机器人月球采矿等项目设施。

    更让人流连往返的是，墙上还挂着装祯精美的获得机器人比赛冠军同学的照片和他们的人生格言——王农龙：天才=99%的汗水+1%的灵感。王敏、窦作亮：天下无难事，只怕有心人。罗文兰：一个人的快乐，不是因为他拥有的多，而是因为他计较的少。欧翔宇、董豪杰：永不放弃，那是我对信念的执着；永不放弃，那是我对生命的承诺……

    这天中午，正逢29中和重庆八中进行“机器人足球友谊赛”，刚上完信息课的王西奎老师，带着两名同学草草吃过午饭，用塑料箱子提着2个机器人，一路小跑赶到八中，比赛完了还得返回学校上课。

    刘欣老师看着他们匆匆离去的背影说：“为了机器人项目，不仅学校投入很大，老师们也付出很多，不但要上课，指导学生练习机器人，还要负责整个校园网的维护和管理，经常工作到深夜12点钟。

    正是因为大家的共同努力，叩开了科技殿堂的大门，夺得骄人成绩：荣获重庆市“第四届机器人大赛”初中组保龄球第一名；第五届中国青少年机器人竞赛三等奖；在“重庆广茂达杯机器人比赛”灭火比赛中，囊括了第一、二、三、四名。

    去年，机器人各类赛事捷报频传——在“2006年中国青少年机器人竞赛（重庆赛区）联赛”中，两支足球队以全胜的战绩在决赛中碰面，包揽了冠亚军。同时还夺得了初中组保龄球项目第一名，高中组灭火项目第一名，高中组穿越走项目二、三名。在第六届中国青少

年机器人竞赛中，王敏、窦作亮在高中组常规赛项目中勇夺全国冠军；王农龙、李益广获高中组小场地足球比赛全国一等奖；黄豪杰、欧翔宇获高中组大场地足球比赛二等奖！在第四届全国中小学信息技术创新与实践活动总决赛中，罗文兰同学获得机器人搬运冠军！王农龙

同学荣获“2006－RoboCupJunior亚太地区锦标赛”国际冠军！在“2006中国机器人大赛暨首届Robocup中国公开赛”中，欧翔宇、黄豪杰同学荣获足球比赛一等奖！王敏,窦作亮以全国冠军的身份参加国际青少年机器人竞赛，荣获优胜奖!

    去年，29中还承担了由中国科协资助的“化龙桥社区科学工作室”的创建工作，为化龙桥乃至渝中区的青少年提供科技活动的场地，让社区的青少年都能认识和学习机器人。

    空中课堂——同学们的“29频道” 

    “大家好！欢迎收看本期校会。”   

    “唉，田萧然，你知道吗，在上周高中组主持人选拔比赛之后，本周又迎来了初中组的比赛。”

    “我当然知道啦，而且听说他们的比赛比我们的更精彩呐！可惜我没到现场去目睹他们的风采。”

    “不要紧啊，我们的摄像头已经捕捉到了他们精彩的表演，咱们一起去看看。”（随即“编辑”插播外景录像）

    上周星期四，在29中化龙桥校区电视演播厅，记者观摩了“29频道”的记者、编辑和节目主人，制作下一周的电视节目。

    “导演”指着一份《二十九频道策划书》告诉记者，本期节目内容有升旗仪式、校园传真、学生风采、寝室曝光、第一采访线、环保之星、校园电影快递、校园金曲等。

    “29频道是同学们自己创办的校园电视台，从上世纪90年代起至今，每周一早上的校会由各班轮流主持，从没间断。”在制作编辑室，负责演播室的指导老师黄嘉文告诉记者，节目的采访、摄像、编辑、制作、导播等都是同学们自己做。他们把收集到的校园风貌、好

人好事、新闻热点等，及时在校园电视台传播。他们还自己写剧本、拍摄校园电视剧、英语文化节、舞蹈剧等。

“记者”、“编辑”们自豪地说，我们“29频道”的创始人廖望，2001年考入北京大学后，当上了学生会主席；“编导”吴波考入浙江大学后，也是学生会艺术总监；从我们29频道还走出了中央电视台、重庆电视台的节目主持人和记者；还向北京广播学院输送了很多优秀学生，在刚成立的市红岩少年电视台，也活跃着我们29频道学生的身影呢！

    从电脑的奴隶到信息化主人的嬗变

    “吃尽了苦头，尝到了甜头，现在我们已经离不开它了。”老师们对运用信息技术教学体会颇深。

    “1998年开始学电脑时已经30多岁了，第一次尝试使用多媒体教学。”数学教研组长聂雅丽回忆，一个冬天的夜晚，当课件正要做好时，不小心一抬脚把主机碰着了，电脑被关掉，辛辛苦苦做的东西全没了，当时真是又冷又饿又懊丧。第二天上课要用，只好硬撑着重做，直到凌晨2点多钟才做完。

    起初，老师们对信息技术敬而远之，怕麻烦，不想用，认为不如一支粉笔来得快。为了打破传统的教学模式，学校先后出台了一系列制度和办法，采用技术培训、物质奖励、同伴交流、任务驱动、考核评价等形式，鼓励老师们用多媒体教学。在实践中提炼出了“任务主题，学以致用；骨干辐射，互帮互学；工作主线，注重引领；资源配套，适度弹性”四个策略。

    成长的过程是充满艰辛，甚至孕育着痛苦的过程。从最初的电化教学、计算机辅助教学、多媒体教学，到现在的在线学习、班级QQ群、信息技术教育，29中的师生经历了从电脑的奴隶，到信息化主人的蝉变。课堂内外都使用了信息技术教学，就连50多岁的阙毅、张成俊等老教师都能自如地使用，张老师的英语课件《百万英镑》还在全国获奖。

    在信息技术支持系统中，获得全国“五一劳动奖状”等多项荣誉的29中信息中心，起到了重要的保障作用。信息中心主任罗化瑜介绍，为尽快实现教育信息化，他们配合学校实施了“六高”战略——高投入，营造一流的信息化环境；高标准，造就一支具有信息素养、勇于创新的教师队伍；高要求，实现信息技术与学科课程的整合；高质量，为学生主动发展和终身学习奠定基础；高水平，实施“311工程”：建设管理、骨干、应用3支队伍；健全一个网络（“成长之旅”中国同步学习网http://www.tbxx.com）；实现一个目标（依托教育信息化，开创素质教育新局面http://www.cq29.com）；高效率，开展建网、建库、建平台“三建”活动。同时，形成了 “人、车、路、货”（人指信息技术管理人员、教师和学生，车指硬件环境，路指软件及网络，货指教育教学资源） 的良性循环，保证了学校信息化教学的顺利运行。

    共同体：信息技术与课程整合的新起跑

    为更广泛地推广“信息技术与课程整合研究”课题成果，29中与57中学、42中学、26中学、中山小学、鹅岭小学、解放西路小学牵手，组建了 “研究共同体”。在参与29中“信息技术与课程整合研究”课题中，6所学校在理论认识和实际操作上都有很大提升，促进了教师信息素养的形成。 同时，29中还把信息技术指导的援手，伸到了涪陵15中、开县德阳中学等边远山区学校，全天候地指导信息技术运用。

    吴小丽校长对此表示：这种推广和帮扶，使原有科研成果实现价值最大化，把潜在教育力变成现实教育力，使优质教育资源辐射到更多学校；如果这些学校在学习、借鉴中超过了我们，那么，我们才有更大的动力去实现更高的跨越。

    示范高中：信息化教育特色的再次跨越 

     日前，由重庆市教委、市教科院，渝中区委、区府、区政协、区教委领导，以及重庆市教育科学“十五规划”重点课题“重庆市示范性普通高中建设研究”的各子课题学校负责人参加的“示范高中信息技术教育发展策略与途径研究”结题评审会，在该校29中隆重召开。

    结题会上，29中交流了由吴校长领衔、数十名教师研修的“示范高中信息技术教育发展策略与途径研究”课题论文41篇，“信息技术与课程整合教学案例精选与点评”32篇。

    评审组专家听取了29中课题组的研究报告和工作报告，审查了相关资料，进行了质询答辩，经认真讨论一致认为，该课题以普通高中信息技术发展策略与途径研究为主线，融课程改革、资源队伍建设于一体，为普通高中信息技术教育发展和推进我市示范性普通高中建设，素质教育的实施，具有较高的示范性和参考价值。

    专家们充分肯定了29中在研究过程中采用了行动研究法、调查法、经验总结法等多种研究方法，探索了学校“网络德育”、信息技术教育环境与配套资源、教师信息技术校本培训、信息技术与课程整合、成果推广与示范辐射等示范高中信息技术教育发展的有效策略和途径。

    评审专家高度赞赏该课题研究促进了学校教育环境与教育资源的改善和创新，自主开发建设了中国同步学习网，提高了师生信息技术素养，推进了学校教育教学改革的深化和教学质量的提高。

    同时，赞扬该课题创建的 “研究共同体”，不仅促进了相关学校信息技术教育的发展，而且，探索和创建了中小学教育科研的新型组织形式，发挥了较好的辐射作用，为中小学信息技术教育的发展提供了参考与借鉴。

    示范高中应成为辐射和带动当地基础教育发展的信息中心和资源中心，从而牵动一个区域、一定范围内高中教育的发展。从某种程度上说，也是示范高中对自身不断完善和丰富的过程。29中在创立学校特色和教育技术现代化方面，进行了积极的探索，并取得了重大的成果。

    这些成果体现了吴小丽校长的现代化办学思想：以教育信息化带动教育现代化，以信息技术带动学校特色建设，以信息技术特色创建示范高中，实现观念跨越，知识跨越和技术跨越。以探索精神、创新意识和追求卓越的品质，激发学校的生命活力，在特色和优质上示素质教育之范，以期走到重庆乃至西部的领先地位。

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构筑中学教育的“解放碑”

创建于1907年的重庆第二十九中学，走读部地处解放碑中央商务区，住读部与红岩村毗邻。通过百年的历史沉淀，形成了初中“基础+个性”，高中“和谐+特色”的学生素质多元化发展教育模式，确立了“以德立校，科研兴校，以信息技术促进学校发展”的办学特色。

在这里，中考高考连创佳绩，产生过四川省理科状元、重庆市理科状元和省市单科状元。先后为清华、北大、复旦等名牌高校输送高才生500多人；为重大、川大等全国重点大学输送优秀学生数千名。去年初三学生胡超获重庆市中考状元。

随着西部信息技术工作会、全国新课程实验交流会、国家德育工作经验交流会、全国信息学奥赛、重庆中学优质课大赛等一系列活动在该校的举行，一座中学教育的“解放碑”正在这里筑成！