《教师成长册》、《校本培训记录》、《班辅工作手册》；《优质教育课题研究资料》、《心理健康课题研究资料》、《电影课题研究资料》、《活动课程资料研究》、《小班化课题研究资料》、《协同教育研究资料》，还有信息技术、英语教学等研究成果玲琅满目，让人目不暇接。这是日前，记者在重庆市科研基地学校——重庆市渝中区第二实验小学科研室看到的。透过学校陈列室展出学校所获得的累累成果，应证了该校“质量立校、科研兴校、人才强校、和谐发展”的办学理念。

理念新，特色显，积淀厚

    校长江琳告诉记者，学校创办于1911年，有着丰厚的文化沉淀，1981年被确定为四川省首批办好的重点小学。重庆直辖后，命名为重庆市首批示范小学。在长期的办学过程中，学校以“质量立校、科研兴校、人才强校、和谐发展”为办学理念，以“现代化、高质量、有特色”闻名渝洲大地并在全国知名。
    “教育靠滋养、浸润、熏陶、感染，内化不一样，显现就不一样。”江校长说，拒绝平庸，挑战优秀，追求卓越，学习反思，修炼积淀，自我完善，生生不息，是学校多年以来“流动的文化场”。在开拓、务实、团结、奉公的领导班子带领下，在“塑专业化人才，做一流骨干教师”的专业精神引领下，睿智、执着、奉献的实验二小全体教职员工，积极进取，锐意改革，形成了一支事业心强、竞争意识强、创新意识强、团结协作的学习型、研究型高素质一流教师队伍。

学中思，学中悟，学中做

    实验二小鼓励教师终身学习，努力把学校打造成学习型组织。广大教师充分认识到：“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，事业才能成功。”学校为教师们提供了多种课改读物，校长作为“首席读书人”，带头学习钻研，带头写读书笔记，带头交流学习心得，引领老师们在“学中思、学中悟、学中做”。
    在学习方式上，他们坚持自主学习与集中学习相结合；校内学习与外出学习相结合；理论学习与教学实践相结合；自我反思与沟通交流相结合。学校每学年都要表彰和奖励优秀教师，对他们撰写的优秀论文在学校刊物《科研在线》上发表，对特别突出的教师，还送到市里或全国学习培训。   
    “你的思想，你的智慧，是我们大家的共同财富。让我们共同分享成功，共同分担问题吧！”在这一口号的引领下，根据自愿原则，教师们组建了学习沙龙，由学校教科室宏观规划理论学习的主要方向，教师自愿选择学习内容并上报学校，学校根据学习内容划分学习小组，各组之间定期交流。   
    著名教育家波斯纳曾经构建了一个教师成长的模式，即经验＋反思＝成长。为此，学校提倡教师们撰写教学案例，让教师对自己的教学理念、教学行为、教学过程和教学结果等进行总结和反省。   
    该校拥有派往上海学习《教学案例》的国家级骨干参培教师，他们充分利用了这一优势资源，组织了《教学案例》系列专题讲座，提倡人人撰写教学案例，通过科学的案例研究，使老师们的教学水平迅速上升到了较高的层次。

抓科研，促教研，“十个一”

    通过教学实践他们认为，教育科研研究的主要问题应当是自己学校教育教学中所反映出的重大问题、热点问题、核心问题、敏感问题和棘手问题，是一种立足于本校实际的应用性研究，即“校本科研”。在抓科研促教研的活动中，渝中区实验二小开展了“十个一”活动。即：
    每课写一段教后记。教师要对每节课都进行总结，肯定成功之处，反思存在的主要问题，探索改进意见，并及时填写在教案的末尾。
    每周坚持听一节课。教师一定要认真作好听课笔记，课后要面对面的进行交流和探讨。
    每周学习一篇专业文章。倡导教师每周进行一小时以上的专业理论学习，作好学习笔记，认真领会精神，指导教学实践，提高教学质量。
    每周反思一个问题。提倡教师进行教学自我反思，鼓励他们在反思中学习，在反思中研究，在反思中成长。
    每月集体精备一堂课。由年级组协商选择一节具有代表性的典型教材，进行集体备课，要求理念新，思路清，目标准，方法妥，学生活，特点显，有高潮。
    每月写一篇教学案例。每位教师可将所听的课或自己上的一节课进行整理，形成教学案例，并进行交流。我们每学期还聘请专家对老师们写的案例进行指导和点评，努力提高教学案例的撰写质量。
    每月举行一次教改座谈会。会前确定会议主题，进行充分准备，会上畅所欲言，交流成功经验，寻求同伴互助。
    每学期推出一堂教学观摩课。献课形式多样，课后接着说课，强调突出特色，聘请专家点评，重在肯定激励。
 每学期撰写一篇研究论文。教师在撰写过程中，广泛收集有关资料，认真总结教学实践，寻求专家指导，反复修改提升，受到较大锻炼，教师专业迅速成长。
 每学年落实推广一项教学研究成果。结合实际需要，确定推广成果的专题，制定可行方案，争取专家引领，探索最佳方法，努力提高教学能力。

以“三抓”促“三变”达“三高”

    科研副校长王丹向记者介绍，学校以“三抓”促“三变”，教师普遍达“三高”。“三抓”，即抓校本培训、抓校本教研、抓校本科研。老师们从区级课题到市级课题，从国家级课题到联合国教科文组织课题全面参与；认真撰写研究方案、实施计划、调查报告、后效测查、工作报告、研究报告以及学术论文和教学案例等全程实践。过程是艰苦的，收获是巨大的。
    老师们在多次的研究实践中经受了锻炼和磨砺，出现了“三个显著变化”：一是从单科型教师转变成了复合型教师；二是从经验型教师转变成了研究型教师；三是从传统型教师转变成了创新型教师。
    广大教师逐步地成为高学历、高素质、高水平的“三高”教师：
    ——教师学历发生了突出变化。全校教师在中师文化的基础上，有98％以上的教师通过进修获得了大专或本科文凭，还有6名青年教师进修了研究生课程。
    ——教师素质明显提高。他们普遍具有四种精神，即自觉精神、拼搏精神、奉献精神和协作精神。
    ——老师们的教学能力和科研能力显著提升。自新课程改革以来，他们参加全国和市、区的优质课和各种献课活动近300人次，撰写的学术论文和教学案例在全国和市、区级发表或获奖达400多篇，获得了专家好评，引起了较大反响。
    ——青年教师迅速成长。他们当中既有全国优秀少先队辅导员，也有全国优秀班主任；既有特级教师，也有市的优秀教师；既有区的师德标兵，也有区的十佳青年教师和十佳班主任。
    目前，学校有特级教师2名，中学高级教师5名，市学科带头人1名，渝中名师2名，国家级骨干参培教师5名，市级骨干教师9名，区级骨干教师19名。2002年，学校被评为“重庆市教育科研先进单位”；2004年，学校被评为“重庆市教育科研先进集体”；2006年，学校被评为“全国中小学科研兴校示范基地”、渝中区“十五”科研先进单位。同时，学校还因老师们的出色业绩，被中文核心期刊《中国教育学刊》纳入理事单位。

相关链接——
    课题研究结硕果：
    2001年，承担的重庆市社科规划重点课题《构建小学活动课程体系的研究与实践》成功结题，学校出版专著一本，获市级表彰。
    2002年，承担的重庆市教育科研重点课题《以“小班化教育”为载体，优化教学过程的研究》成功结题，获区一等奖、市三等奖。
    2004年，承担的国家教育部西南基础教育课程研究中心课题《小学语文课程标准在重庆地区的适应性研究》成功结题。
    2005年，联合国教科文组织中国教育学术交流中心教育实验专业委员会重点课题《优化校园生活，提高儿童综合素质试验研究》和中央电教馆课题《应用优秀电影促进小学生健康心理素质提高的实验研究》均成功结题，获课题组专家高度评价，被评为优秀等级。
    2006年，教育部重点专项课题中央电教馆子课题《基于现代信息技术环境下的课堂学习生活，促进学生创新能力发展的实验研究》成功结题，获全国二等奖。
    目前，学校在研的主要课题有：中国教育学会“十一五”规划重点课题子课题《“构建小学心理健康教育目标内容体系的研究与实践”课题推广研究》；市教育规划办课题《加强校本培训，提高青年教师综合素质的实验研究》、《构建特色班级文化，促进学生健康人格的形成》、《西部地区小学英语教学模式的研究》、《基于网络的资源建设研究》、《小学艺术教师培训模式的研究》等。
    校本教材开发研究方面，已编写《游泳》、《形体》、《电影》和《经典诵读》等多种校本教材。其中，学校编写的《狮子王》系列电影教材，在中央电教馆组织的电影课题成果评审中被评为了全国一等奖。 

学校获得的部分荣誉：
 重庆市首批示范小学
 全国中小学科研兴校示范基地
 教育部现代教育技术实验学校
 中国青少年素质教育科学研究实践基地
 全国电化教育科学研究实验试点学校
 全国基础教育外语教学研究实验学校
 全国少年儿童科学体验活动示范学校
 重庆市教育科研实验基地
 重庆市中小学德育示范学校
 重庆市中小学艺术示范学校
 重庆市中小学信息技术示范学校
 重庆市社会主义文明礼仪示范学校    
 重庆市家长学校示范学校