目前，随着世界各国教育改革的发展，全面或部分实施教育教学质量监控与评价的国家日趋增加，其中美国教育部建立的“国家教育进步评价系统”(NAFP)、欧盟的“欧洲教育质量指标”等都是教育教学质量监控体系的典型代表。特别是1998年以来，由经济合作与发展组织(OECD)发起建立的“国际学生质量评价项目体系”(PISA)，更是在全世界范围内引起关注，目前已有30多个国家参与到此项目中来。   
    一、OECD：“国际学生质量评价项目体系”(PISA)
    该项目开始于1998年，通过对学生进行三年一轮，三轮共九年的跟踪调查，利用系统连贯的量表来全面测评学生的阅读能力、数学素质和科学素质，以及学生在这三个领域内应该获得的知识操作技能、运用相关知识的能力等。该项目测评对象的平均年龄为15岁。     
    PISA项目之所以为国际社会所广泛接受，是与其独特的评价理念分不开的。该项目的建立是基于终身学习的理念的，因为学生要想拥有终身学习的能力，就需要在阅读、数学及科学能力方面有基本的技能：同时，他们亦需学会如何独立学习，以及如何解决学习过程中所遇到的困难，还必须注意自己的思考方式、学习策略。为全面评估学生在以上几方面的能力，PISA除了评估15岁学生的知识及技能外，还要求学生报告学习情况，从而了解他们的学习动机及学习模式。   
    二、美国：“国家教育进步评价系统”(NAEP)
    建立于1969年的NAKP项目汁划，是美国唯一具有国家权威性的、持续的教育质量评价方案，其评价范围广，对美国学生在各个学习领域中的基本情况，对学生在校所学的各门课程，比如阅读、写作、数学、科学、美国史、艺术、公民及其他一些学科的知识和能力都进行全面的测试。
    上世纪80年代以后，该项目重点有所调整，主要对四、八、十二年级的学生进行测试，以考查学生的学习成就随时间变化的情况，并将结果及时反馈给国家、州及当地政府的相关职能部门，为它们提供决策咨询服务。   
    三、欧盟：欧洲教育质量指标
    欧盟的教育质量指标包括4个方面16项要素。
    一是学生必须掌握的知识，包括学生必须掌握的7种知识和能力：数学、阅读和书写能力、科学、通讯信息能力、外语、学会学习、公民教育。
    二是毕业和升学。涉及3个有关政策性指标。它包括初中教育的失败率、高中教育的毕业率、高等教育的入学率。
    三是学校教育的评估和家长参与。主要有两个指标，即学校教育评估和家长参与程度。
    四是资源结构。主要包括4项指标：教师的培养和培训、学前教育的入学率、学校每台电脑的学生使用人数、生均教育经费。   
    四、若干发达国家的教育质量评价框架与指标
    （一）荷兰的教育质量综合评价框架
    荷兰的教育质量综合评价框架中的教育质量涉及4大领域，具体表现为13大质量特征。一是学习结果，主要涉及学习效果、成绩水平、效率等；二是教学过程，涵盖课程、学习时间、课堂练习、教学策略、学习活动等；三是学生学习支持系统，包括在学生安置、升级、职业指导等方面的咨询和服务；四是学校的组织和政策，涉及到教育质量的监控、教职员工的参与和专业化程度、可利用资源的使用、与外界的联系等。
   （二）英国的学校教育质量评价指标
    在英国，基础教育质量指标涵盖7大领域：课程、成就(目标达成度)、学与教、对学生的支持、风气、资源、管理及领导与质量保障。其中每个领域又包含若干指标，如风气包括气氛与关系、期望与促进成绩、平等与公正、与家长及学校委员会和社区的伙伴关系。每个指标有若干个可以观察的方面，如平等与公正就包括平等与公正感、平等与公正的保证措施等。
    （三）美国犹他州的学校教育质量指标
    在美国，各州的教育政策有所不一，但在如何衡量学校的教育质量上，其评价指标是趋同的。如在犹他州，是从教师是否优秀、教学质量、学生投入、家长支持、行政、安全、资源利用等方面来衡量学校教育质量的。在教师是否优秀上，通晓所教学科、关注各个学生、维持课堂纪律、组织良好、喜爱学习等是衡量的标准；在教学质量上，注重学生未来的就业、学校提供优质教育、教学富有创新、教学对学生有挑战性；学生是学习的主体，学生是否投入到学习之中关系到教育质量的根本，在这与面，学生行为表现好、有足够多的学生参与课外活动、学生喜欢学习、学生对自己的学校很自豪等是主要的内容，在家长支持上，十分关注家长志愿者是否经常在学校、家长是否知道学校所发生的一切、是否有足够多的家长参与家长／教师会议、家长是否支持课外活动等；在行政维度上，学校行政与家长、学生、教师容易沟通，行政支持教师、行政组织照好、行政在学校运用适当的纪律、行政对所有学生都有高的期望是评价学校行政质量的重要指标；安全是学校教育质量的重要方面，重点关注教职工和学生在学校是否有安全感、学生上学和放学回家是否感到安全、学校是否整洁和修缮良好、学校场地与走廊是否有人管理与监督；在资源利用上，教职工有机会接受充足的继续培训、学校配有顾问为学生提供咨询、学生有足够的接触计算机的机会、学生有充足的优质教科书、学生有充足的课外活动机会是评价的重要指标。
    从上述国际组织、国家和地区构建的教育质量指标体系看，教育质量评价指标基本上覆盖到教育输入到教育产出的全过程，近来尤其关注学校内部的课程教学、学生的学业成绩、学生的就业和生存能力以及教育对社会经济发展的影响。
   （据《教育发展研究》2007年第2期B版《上海教育质量评价体系研究》整理）