任务重 收获大 感觉暖
--特色学校课题组考察活动之感

重庆市渝中区第二实验小学   刘光健  包忠容

    随着我市“中小学特色学校发展战略研究”课题的逐步深入，各参研学校特色建设工作不断深化，一方面，各校看到了在课题带动下，学校走内涵发展之路的愿景；另一方面，在特色学校的建设中，学校面临的困惑也越来越多。此时，由重庆市教育科学院和香港教育交流研究中心组织的特色学校课题组赴香港考察团如及时雨让校长们倍感欣慰。带着希望与困惑，在重庆市教育科学院胡方老师的带领下，一行30人开始了为期四天的香港特色教育考察之行，这次活动我们认为主要体现了任务重、收获大、感觉暖三大特色。
    特色一：任务重
    临行前，胡老师把大家召集在一起，开了一个短会，给大家再次明确了此次考察活动的目的与任务，强调了市教委、市教科院尤其是总课题组对本次考察学习活动寄予的期望，希望学习组的每个成员能认真努力地完成好这次考察学习活动，以推动我市创建特色学校课题更深入有效地开展，使考察团的每一个成员深感压力。
    1. 责任落实。参与考察的共二十七个单位，在胡老师周密的计划中，每一个学校都有任务，让大家从不同的学科，不同的角度去学习、去发现、去交流。由于大家任务明确、责任落实，因此，在参观学习时更具针对性与实效性。
    2．内容丰富。短短的四天时间，我们听香港教育研究交流中心总干事的报告“香港教育的成功经验与实践探索”，全面了解了香港教育的特色—法制化、多元化、社会化、国际化、素质化、均衡化；听香港教育者工作者联会副主席胡少伟博士的报告“特色学校的建设”，深入地了解了香港建设特色学校的背后的理念；以及他所介绍的“我所认识的六所特色小学”，让我们有幸认识了六所最具特色的小学及其建设特色之策略与路径；参观了培桥小学，深刻诠释着特色学校的内涵；参观了黄楚标小学，体会到学校的特色学校与社会的关系；参观了真道书院，体会到香港学校国际化视野的特色；听了二、四、五年级的中文课、二、五年级两种类型的英文课、三、四年级数学课、五年级的科学课，在课堂中，我们深入体会了香港教育的学科特色。
    短短的时间里我们摄入了大量的信息，有的能马上吸收内化，有些可能需要带回学校进一步学习反思与实践。
    3．日程紧凑。每人一份的日程表上，每天的时间从早上7：30到下午的5：30都安排得满满的。中午一个简单的盒饭之后，不是由学生普通话大使带着我们参观学校，就是奔赴下一个学习地点。
    特色二：收获大
    从学员们凝神的倾听，会意的点头，绽放的笑容，发出内心的感言，我们不难估计到这次考察之行所带给大家的启迪、带给大家的思考有多少，于是坐得酸也好，吃不好也罢，一个字：值。
    （一）对香港教育特色的了解更准确了
    香港回归已过十年，但我们一线教师对这个特区的了解是零散的、模糊的、抽象的。这次有幸走进这座城市，才对其有了直观的体验。我们欣赏到了以海湾为特色的别致紧密的城市建设，感受到了香港社会的法制与文明、民主与自律以及与国际化大都市的气息，体会到了香港人的文明有序等等，当然更重要的是深入地了解了香港的教育特色。
    1.学校办学比较自觉与自主。校长办学大部份都是自觉行为，政府的管理调控监督比内地少很多。办学的自主性很大，如真道书院，学校里的学段设置与其他学校不一样，采用了崭新的“2+5+4”模式，即基础阶段两年，主要以建立学生好学、乐学的态度为主要目标；拓展阶段五年，是十一年课程的核心部分，主要是掌握相关知识，培养技能和建立正确的人生态度和价值观；通达阶段四年，以准备学生参加大学预科国际文凭考试及将来在香港举行的新高中试，为升读大学作好准备。
    2.学校管理比较宽松与民主。学校对教师的管理主要是以引导他们自律为主，对教师的评价很注意保护教师的积极性。教师办公室里打印机复印机都有，这是内地很少见。在这样以信赖为主的比较宽松的氛围下，教师们工作仍然很累，因为他们总的来说积极向上，提升文凭、为后进生补课这些都是自觉行为，据专家对比分析，与内地教师比较起来，是身累与心累的区别。香港没有“观课”（即听课）的传统，课堂属于教师个人的领地。校长们对教师的教学行为很尊重，一位从事了教学工作二十年的校长让我们猜被别人听课的次数，“二百次”、“三百次”、“四百次”的回答一声比一声高，当听到答案为“一”的时候，大家瞪大了眼睛。可是与大家的想法一样，这位校长介绍说这样教师的专业成长很慢，现在香港正在学习内地的做法，在尊重的基础上，加强教师间的相互学习与交流，以促进教师专业化快速成长。因此，此次我们一行30人能得以进入香港的课堂实在是机会难得。
    3.学生发展比较健康与民族化。香港教育改革的目标是要把学生培养成乐于学习、善于沟通、勇于承担、敢于创新的一代新人。他们十分强调国民身份认同和为社会服务，重视国学在教学中的渗透。非常注重学生共通能力的培养。在课堂上，我们感受到学生的自信与乐观；在课间，我们看到的是学生的文明有礼；在操场上，我们听到的是学生自在的嬉戏声。每个学校都有运动场：乒乓球台放置在宽敞的楼道，羽毛球场在楼顶，操场上是足球场与篮球场等。
    虽然总的来说香港的教育从政府管理学校、学校管理教师、教师管理学生的角度都显得比较包容，但学校有社会舆论评价的压力，办不好仍然要被淘汰；教师有来自学生发展的压力，教师互评的压力；学生有公平选择学校的压力，各种补习班的广告仍然可见。
    （二）对建设特色学校的重要性认识更深刻了
    从我们所了解到的香港教育，所看到的香港学校来看，政府对每个学校每个学生的投入基本相同，均衡性体现得非常充分。同时，市场经济已渗透到香港社会的每一个角落，教育也面临着市场的选择，生源紧缩的学校同样将面临被淘汰的危机。因此，在国内教育逐步走向均衡化的情况下，学校的发展之路必须走内涵发展之路，也就是建设特色学校之路，只有这样，我们的学校才能适应新的要求，面临新的挑战。
    （三） 对建设特色学校的内涵的理解更丰富了
    1.特色学校的建设要从宏观、中观、微观上进行分析研究。宏观上，要了解社会、经济、文化发展的形势以及对人才培养的要求；中观上，要考虑学校所外的周边社会环境，即社区环境；微观上，要从学校的根据学校的人力、物力、财力、生源、师资、领导班子、校舍环境等进行实事求是的分析研究。
    2.特色学校的建设更准确地说是一种历程，而不是一种结果。建设特色学校是包容的、接纳的和精益求精的，是一种复杂的、不断革新且永无上尽的历程。
    3.特色学校的建设过程要有行销管理的渗透。广义而言，学校有关的教师、行政人员、学生、家长及社区人士，均属于学校的顾客。只有每一个人都参与并认同学校的特色，才能对特色学校的建设有所帮助。如培桥小学，学生和我们留影都要把我们拉到读书墙下，说那是他们学校的骄傲，是他们学校的特色。
    （四） 对建设特色学校的信心更充足了
    参观了香港一些成功的特色学校，了解了香港一批特色学校建设的过程，我们思考了很多，学到了很多，对于建设特色学校有了更多的底气。特别是作为校长在建设特色学校的过程中所采用的五个具体的策略更是让我们受益非浅。
    策略一：校园的设计
    校园景观设计是特色学校的外显形式，体现在学校的校容、校貌、校园建筑及各种设施布局等等，是特色学校的有机组成部分，因此我们要努力赋予校园环境以文化的特质和教育意识，它能使学生、家长、教师受到潜移默化地受到感染、熏陶和积极的暗示，是学校的特色的隐形环境，让人一走进校园就能感受到学校鲜明的主题特色。走进校园，就像打开一部立体、多彩、会说话的教科书一样。
    策略二：角色的示范
    校长见多识广，治学严谨，勇于创新，拥有博大的教育胸怀和远大的教育理想，是学校集体的组织者、领导者、指导者，在建设特色学校的过程中，更应成为特色学校建设的实践者、示范者，会对全校教职员工会起到有很好的引领作用，会在学校上下产生一种无形的教育力量，这对于特色学校的建设有不可估量的作用。
    策略三：活动的组织
    校长在组织学生的各种活动时，如校会、外出活动、家长会、学校的各种节日庆祝活动等等多种多样的活动中，从活动的设计、准备、组织、总结中都要力求体现特色学校的内涵，让与学校内部与外部的，一切与学校相关的人员逐步了解认同学校的特色，以形成建设特色学校的强大的合力。
    策略四：危机的应对
    学校工作涉及的内容太多，参与的人也很多，因此难免会有来自各个方面各个角度的一些意想不到的困难与危机，校长如何处理和应对这些事件，在对待学生、家长、教师及社会人士的态度，就是体现了学校的特色建设，体现了学校的内涵文化。
    策略五：奖惩的制定
    一个完善有效的组织必定有相应的奖惩制度，在制定相应的制度时，必定体现了学校的特色，培侨小学提出：“避免少数人成功、整体失败”的奖惩理念把学校的办学特色体现得十分好，使学校的特色文化突显出来。
    特色三：感觉暖
    在这次考察之中，大家口中出现频率比较高的一句话就是：这是一次温暖的考察活动。
    车厢内，在学员们各具特色的介绍中，我们欢笑着；教室里，在真诚的交流、合理的碰撞、大胆的探索中，我们收获着；电梯旁，在大家自觉安静地排队中，我们反思着；餐桌上，伴着自带的分发到虎皮碎椒吃完那难以下咽的盒饭，我们庆幸着；商店里，女学员欢喜着，男学员忧愁着，但看到女同学们开心地购物，听到女同学们谦意的谢言，男学员们真诚地分享着……
    相聚是短暂的，分离是难免的。带着收获与憧憬，我们都将回到各自的工作单位去实践去探索。因此，我们没有分离时常有的别离之苦，只有把特色学校建设好的约定，只有把特色学校建设好的决心与信心。让我们期盼这次的香港考察活动能结出更丰硕的成果，以推动特色学校建设课题研究的进一步深化，以谱写出重庆作为西南教育高地的新篇章。