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与2004年的考试大纲比较，2005年高考《考试大纲》理科综合生物部分的主要变化有：
1．单独提出对生物学科的能力要求
以前的考纲是针对理综三科提出了共同的五种能力（理解、推理、设计和完成实验、获取知识、分析综合），今年的考试大纲中把生物、化学、物理三科的“能力要求”分别提出，针对性更强，要求更具体，也更符合目前理综考试的实际，即三科以拼盘形式存在，无实质性的学科间综合。
2．考试的知识范围的编排变化，更强调学科内综合
去年的考纲中的考试范围是以必修、选修的顺序编排，呈现在人们面前的是教材中的原始体系。今年的考试范围，打破了两本书的界限，将相近的知识编排在一起（如细胞与细胞工程、光合作用与C4植物、固氮、生命活动调节与内环境稳态、水、无机盐、血糖、体温的调节、基因与基因工程、细胞核遗传与细胞质遗传等），并调整了前后顺序（如将生命活动调节置于遗传之后），表现出新大纲更加注重知识的前后联系和相互渗透，更注重知识的整体性，在考试中，可能更会偏重于生物学科内知识的相互联系和融合，更侧重于考查学生的知识应用和迁移能力。
3．具体考试范围有所增删
增加内容：提高农作物的光合作用效率，基因重组。
删去内容：
（1）实验、实习和研究性课题，由24个变为18个，删去了6个（制作DNA双螺旋结构模型、性状分离比的模拟实验、调查媒体对生物科学技术发展的报道、设计一个农业生态系统、收集有关生物工程产业发展的信息并做交流报告、调查生物工程制品在社会生活中的应用并写出调查报告）。而制作DNA模型、性状分离比的模拟实验等实验主要是制作与操作，非真正意义上的生物学实验，一般情况下，高考是不会考的，在考纲中取消，体现了对考生的人文关怀。
（2）液泡的结构和功能
4．考试范围中有的考点提法有变化
（1）光合作用的过程－→ 光合作用的过程（包括光能在叶绿体中的转换）
（2）CO2的调节作用－→ 其他化学物质的调节作用
（3）全球性环境问题（酸雨）－→ 全球性环境问题
5．明确了各科分数比值，模糊了试题难度比例
内容比例中，第一次明确指出物理、化学、生物三科的比例为40%、30%、24%，即生物占72分。试题难度，去年明确为容易题30%、中等难度题50%、难题20%，在题型示例中，对例题的难度均有注明，而今年在试题难度中，只提包括容易题、中等难度题和难题，以中等难度题为主，在题型示例中，去掉了各题的难度情况。
这样，为专家的命题空间留下了更大的自由度。
6．题型示例的题型悄然变化
生物选择题由26个减少为14个，非选择题由6个增加为12个。
选择题偏重于学科前沿知识和热点（细胞工程、SARS、艾滋病），曲线的识别，遗传知识的应用等。
非选择题12个题可分为四类：分析实验6个题，设计实验3个题，遗传1个题，热点（诺贝尔奖、艾滋病、）2个题，可见，更偏重于实验设计和实验分析。 |
