立本求实  创新求真

重庆市“园本教研制度建设”项目总结交流会议综述

   2008年5月12—13日由重庆市教科院组织的重庆市“园本教研制度建设”项目总结交流会议在渝中区巴蜀幼儿园学术厅隆重举行。来自重庆市五个园本教研制度建设项目县的研究成员；各区县及乡镇的幼教干部、学前教研员；市示范园、乡镇中心园的园长、业务园长和教研组长三百余人参与了本次会议。重庆市教委基教处李源田处长、重庆市教育科学研究院王纬虹副院长光临会议，并就项目研究作了重要讲话。参加会议的还有重庆师大学前教育学院牟映雪副院长、西南大学苏贵民副教授等项目专家。

   总结交流会上园本教研制度建设研究的项目县的作了阶段总结；会议还采用专题发言、文案结集的方式进行了专题经验交流。会议立体化的展现了我市园本教研制度建设研究进展与成效。凸显了项目工作协力整合的研究思路、立本求真的工作原则、多元特有的研究视角、分层突进的工作策略。

真切的关怀，思想与智慧的引领

   总结交流会上重庆市教委基教处李源田处长作了重要讲话。他认为本次会议是一次专业的会议，会议发言有质量，特色。重庆的园本教研与全国发展态势是合拍的，我市的园本教研制度建设在行政推进、教研指导、示范园带动、园际互动的整体推进中蓬勃发展。他还强调项目工作要重在把握园本教研的本质属性；重视教研文化建设、重视重点打造一批优秀教师。
   总结交流会上重庆市教科院副院长王纬虹作了精彩的专题报告。他在报告中强调要树立“园本教研”我有责任的意识。园本教研要做好，从园长、教研组长到每一个保教人员、每一位教研员都要真正树立起责任感。“园本教研”要提升园长对园本教研的领导力；要提升业务园长、教研组长、班组长对园本教研制度的执行力；要提升幼教教研员对园本教研的引导力；要提升园本教研活动的凝聚力。他要求项目研究要进一步解放思想，研究中力求变“匠人”思维为“大师”思维。鼓励我们虽在实际业绩上达不到大师水平，但至少在思想方法上要循大师的思路，力求创新，不在既有思维框架中徘徊，努力探寻不断认识园本教研地位、作用和效力，培育教师智慧，促进生命成长。

独有的视角、立本求实的策略研究

   五个项目地区总结交流了遵循立本求真的研究原则，基于本土实际，集结本土资源，以各自独有的视角切入项目研究工作，解决本地的真实问题，区域推进园本教研制度建设的策略与成效。
   一、园本教研制度建设是园本教研的重要保障
   重庆市沙坪坝区教委基教科科长陈彦以“建园本教研制度  促城乡幼教统筹发展”为题,总结交流了沙坪坝区园本教研项目紧紧抓住城乡统筹发展这一主线，以建设园本教研制度为重点，促进城乡幼儿教育统筹发展的工作思路。项目研究重视建章立制，建立了 “‘三导合一’管、督、导制度”“经费保障制度”等园本教研管理制度。建立了 “项目联动制度”“城乡帮带制度”“骨干教师服务指导制度”“视导诊断制度”“网络研修制度”等园本教研区域推进的工作制度，保障城乡“三维”教研网络的顺利运行。
   二、培育园本教研的重要影响人是园本教研制度建设的关键
   璧山县教委基教科幼教干部闫华以“培育园本教研的重要影响人”为题，总结交流了璧山县园本教研制度建设项目基于地域实际，以培育园本教研的重要影响人为项目研究切入点，充分利用现有的人力资源，使 “园本教研”真正“动”起来的做法与经验。培育“园本教研”中的重要影响人：一是培育园本教研的领导人——校长、园长。首先抓思想认识，增强责任。其次抓培训学习，提高园本教研的指导和管理水平。再次抓制度，建立校园长园本教研管理工作制度。二是培育园本教研的领军人——专业指导小组。组建了一支由园长、副园长、教研组长、市县级骨干教师组成的县级专家组，分别负责璧南、璧北、璧中三个片区的教研管理与指导。三是培育园本教研中的执行人——教研组长。采用多种形式，利用多种机会培育教研工作能力。
   三、建立园本教研长效机制是园本教研制度建设的根本
   重庆市渝中区教委综合科科长李平以“实施《纲要》‘带动工程’促进幼教整体发展”为题，总结交流了园际结对帮带工程的持续运行的管理经验。她们的做法是：一是建立“三位一体”的工作格局。区教委组织领导，建章立制；区教师进修学院负责指导和专业引领；各示范园、一级园是“带动工程”的重要实施者。二是签订协议，明确“带动工程”职责，明确带动园双方都是实施“带动工程”的主体。三是加强指导，注重“带动”效果。一方面端正认识，将“带动工程”视为促进幼儿园发展的重要举措。另一方面力图把握实情，跟进指导，发现问题，创新经验。四是建立激励机制，激发工作活力。设立了“带动工程”奖励机制。区教委每年拿出近10万元奖励实施“带动工程”成绩显著的园所与个人。
   万州教科所综合教研室主任何平以“立足本土实际  打造互动团队  推进园本教研”为题，总结交流了项目研究以团队建设为突破口推动园本教研的实践与经验。项目研究打破万州幼教传统的教研模式，创建了由核心研究人员、实施骨干人员、激励评价人员组成的园际互动研究小组。为保障园际互动研究小组持续运行，探索建立成员自我发展机制、构成互动研讨机制、引入引领机制等有效机制。何主任还提出；加强团队小专家的培育；建立团队的知识管理；建立互动效能的评价、激励机制等则是项目研究后续的需深入思考探索的问题。
   北碚区教委基教科科长罗晶以“实现三个转变，促进整体发展”为题，总结交流了北碚区园本教研项目以实现“三个转变”为抓手，推动各类幼儿园均衡发展，促进全区幼教事业整体发展的实践经验。首先是转变认识：改变教研工作仅仅是教研机构独立操作的模式，建立三位一体工作机制。转变教研策略，开展“下位教研”。转变帮扶关系，实现“共同进”。其次是转变方式：从“结对子”、“一帮一”的单一“线状管理”模式，转变为全区大园小园、公办园民办园、强园弱园都来参与的“扁平式管理”。从“一园为本，单一往来”到“多园共研，联片互访”。参研教师由一、二级幼儿园教师为主体变为各类幼儿园教师积极参与，形成了各园共研、共同发展的研究格局。

多元的关注  创新求真的实践尝试

   会议还围绕园本教研组织建设及运行机制、农村乡镇中心园园本教研规范化建设、园本教研有效性策略等进行了专题交流，发言代表以生动的案例交流了关注薄弱、把握关键、分层突进、力求实效的园本教研实践中的思考与探究、经验与问题。
   一、 多元化园本教研组织建设中的新经验
   组织建设及运行机制专题交流中，沙坪坝教师进修学院科研部何小波主任 “建构城乡“三维”研修网络营造良性教研生态环境园本教研”的发言和渝中区机关幼儿园肖红凌付园长 “幼儿园教研组织优化的实践与思考” 的发言，共同聚焦到园本教研组织建设中“如何优化多元园本教研组织结构，提高组织效率”的新经验。
   沙区教师进修学院介绍了在原有三级教研网络基础上，创造性地建构了以项目统筹，点带片，辐射优质资源；片联片，回补资源缺口，逐层推动，体现导向示范的“三上三下”组织运行结构，逐步改变了上不带下不动的被动教研和各自为阵力量分散的局面，基本形成多向互动，多方联系的区域教研组织网络。
   渝中区区级机关幼儿园则介绍了她们基于幼儿园内设教研组繁杂、功能重叠、工作割裂所造成的任务重、时间紧、头绪多等园本教研过度现象，采用适宜设组，数量控制；组间整合、功能互补；主题统整、内容相关；活动联动，资源流动、成效共享等组织管理策略，促进多元化园本教研组织关系的整体性、活动的整合性，提高园本教研工作效率的实践经验。
   二、农村乡镇幼儿园园本教研规范化建设的新进展
   利用本土资源，促进差异互动，育点带片，建立以地区示范园、乡镇中心园为龙头辐射辖区幼儿园点的园本教研组织形式，带动和支持农村幼儿园点的园本教研是项目研究的重点与难点。重庆国家级贫困县武隆示范幼儿园副园长熊小菱的“探索联园教研途径方法促进城乡幼教和谐统筹发展”发言和沙坪坝区陈家桥镇中心幼儿园园长吴江丰的“农村幼儿园园本教研制度探索之路”发言讲述了她们在艰苦条件下，自立自强，立足实际，主动争取发展的感人故事。
   武隆示范幼儿园在县教委教研室的领导下，为解决农村幼儿教师流失严重，专业发展积极性不高教师配置不足，教研活动开展得不到保证教研基础条件差，可利用的教研资源少的现实问题，建立了能保证全县各级各类幼儿园的每一位在职幼儿教师都被卷的 “三维一体、三职协同、三层结网、三动推进、整体辐射”的联园教研工作平台。
   沙坪坝区陈家桥镇中心幼儿园，面对农村园本教研“一强、两少、三弱”的现实问题，不等不靠积极行动，完善稳固了镇幼儿园为中心带动辖区内各园所、班点的“大教研套叠小教研”园本教研组织网路。创建了保障园本教研活动得以顺利进行的相关制度。总结出提高园本教研活动质量的有效策略：一是大指导小、大引导小、大带动小的大带小策略。二是立足本土，培育“镇内小专家”。三是利用差异，取长补短，互帮互促。四是积极寻求教研外力支持，依托进修学院、联动园、镇幼教办、信息网络、文本资源等。五是在活动中促进发展。在活动中加深教研认识，培育教研兴趣，促进教研发展。
   三、提高园本教研实效需关注的新问题
   园本教研有效性策略专题中的发言者有一个共同的观点：提高园本教研对幼儿教师专业发展支持的有效性，应重视以课程实施为园本教研活动的焦点,促进教师课程原理知识的自我建构与培育课程实践智慧并重。
   西南大学实验幼儿园教研组长张潇月在“课例研究促进幼儿教师课程本体知识的建构”发言中，明确的提出幼儿教师课程本体知识是教师专业知识的重要构成部分，课例研究是教师课程本体知识生成和获得的重要阶梯和途径。并以“集体舞的教学”为例，介绍了园本教研活动中通过课例研究引导教师实现两次转化，自主建构课程本体知识的实践经验。 
   大渡口幼儿园保教主任周昌碧在“基于课程的园本教研”的发言中指出园本教研应基于幼儿园的课程。强调园本教研应着力在正在经历的课程情境中，研究课程实施中的具体问题，提高教师课程实施能力，提高课程实施质量。并介绍了在集体备课、一课三研等园本教研活动中研究解决幼儿园课程实施中的具体问题，培育教师课程实施智慧的实践经验。
   “渝中名师黄娅工作室”的“培植与提升教研组长关键能力的实践研究”。生动的向与会者介绍了工作室里来自不同幼儿园的13名教研组长成长的案例研究。在现状调查、文献研究的基础上，将教研组长的关键能力聚焦为发现问题分析梳理能力、策划组织调控能力、教育教学评价能力、教育执行能力。采用个案研究方式研究了幼儿园教研组长关键能力构成与教研组长关键能力的培养策略。

   最后，市项目组的负责人市教委基教处的任桂蓉老师和市教科院的申毅老师部署了我市园本教研制度建设项目的后续研究工作。新阶段的我市的项目研究将在两个层面全力推进。一是项目研究在全市幼儿园的推广与应用。着力全市各级各类幼儿园园本教研的规范化建设，促进全市园本教研的均衡发展。二是项目研究的深化与发展。五个项目县要从两个维度深入研究，深入研究园本教研发展机制与文化再造，确保园本教研工作常态长效运行；深入研究园本教研本体问题，提高园本教研的实效性。